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21古诗词三首说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：21古诗词三首

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过学习《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首诗，提升对诗歌意境、情感和艺术手法的感知。

2.强化学生的文化理解，让学生了解古诗词中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.提高学生的语言运用能力，通过仿写、背诵等活动，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学情分析

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的接触和了解。在知识层面，他们对汉字的认读能力较强，能够独立阅读课文，但对古诗词的理解和鉴赏能力还处于初级阶段。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析诗歌情感和结构的能力尚需提高。在素质方面，学生的文化素养有待提升，对中华传统文化的认识较为浅显。

行为习惯上，五年级学生普遍表现出较强的学习积极性，但部分学生在课堂参与度和作业完成上存在差异。部分学生可能对古诗词的学习存在一定的畏难情绪，认为古诗词难懂、枯燥，缺乏学习的兴趣。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，如游戏、故事引入等，引导学生主动参与课堂活动。

2.针对学生的知识基础，教师应适度调整教学内容，由浅入深，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。

3.在能力培养方面，教师应注重引导学生分析诗歌的结构、修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

4.在素质提升方面，教师应结合古诗词中的文化内涵，引导学生了解中华优秀传统文化，培养他们的文化自信。

5.针对学生在课堂参与度和作业完成上的差异，教师需关注个体差异，给予不同层次的学生适当的支持和指导，确保全体学生都能在课程学习中有所收获。

教学资源

1.软件资源：多媒体教学平台、电子白板、教学课件制作软件（如PowerPoint或Keynote）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布课程资料、在线作业和互动交流。

3.信息化资源：古诗词相关的音频资料、视频资料、网络诗歌鉴赏文章。

4.教学手段：实物教具（如古代书画、诗词卡片）、图片资料、音乐播放设备。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古诗词的学习氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是古诗词吗？你们最喜欢的古诗词是哪一首？

3.学生自由发言，分享自己的看法和喜欢的古诗词。

4.教师总结：古诗词是我国优秀的传统文化，它具有独特的韵味和魅力。今天，我们将一起学习三首古诗词，感受古人的智慧。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《泊船瓜洲》：

-介绍诗人王安石及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解《望洞庭》：

-介绍诗人刘禹锡及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美。

3.教师讲解《饮湖上初晴后雨》：

-介绍诗人苏轼及创作背景。

-分析诗歌意境、情感和修辞手法。

-学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美。

三、巩固练习（15分钟）

1.诗歌背诵：学生分组背诵三首古诗词，教师巡回指导。

2.诗歌填空：教师出示部分诗句，学生填写缺失的词语。

3.诗歌翻译：学生尝试翻译三首古诗词，教师点评并指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这三首诗分别表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得古诗词的学习难吗？为什么？

2.学生回答，教师引导学生思考古诗词的学习方法。

3.教师总结：学习古诗词需要多读、多背、多思考，才能真正领会其魅力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：古诗词中的哪些元素体现了中华优秀传统文化的特点？

2.学生回答，教师总结并强调古诗词在传承文化、弘扬民族精神方面的重要作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了三首古诗词，感受到了古人的智慧和文化魅力。

2.布置作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵和翻译，并写下自己的感受。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：