高中语文 第一单元 第1课 沁园春 长沙说课稿2 新人教版必修1.docxVIP

高中语文第一单元第1课沁园春长沙说课稿2新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第一单元第1课沁园春长沙说课稿2新人教版必修1

教材分析

高中语文第一单元第1课沁园春长沙说课稿2新人教版必修1。本课选自毛泽东的词作《沁园春·长沙》，是高中语文必修一中的经典篇目。课文以长沙的自然风光为背景，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。通过学习本课，学生能够体会诗词的韵律美，理解诗人的爱国情怀，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过分析《沁园春·长沙》的意象、情感和艺术手法，提升文学鉴赏能力；通过体会诗人的爱国情怀，增强文化自信；同时，通过诗词的朗读和创作，提高语言表达和审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象的理解：引导学生把握《沁园春·长沙》中“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等意象，理解它们所承载的情感和象征意义。

-诗人情感的把握：通过分析诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”等句子，引导学生理解诗人的豪情壮志和忧国忧民的情怀。

-诗歌艺术手法的鉴赏：重点讲解词中的对比、象征等手法，如“万类霜天竞自由”与“苍茫大地一剑霜寒”的对比，以及“独立”与“苍茫”的象征意义。

2.教学难点

-诗歌意象的深层含义：学生可能难以理解“独立寒秋”等意象背后的深层情感和哲理，需要教师引导和解释。

-诗人情感的深入体验：如何让学生真正体会到诗人的豪迈与忧愁，需要通过情境创设和情感共鸣的教学方法。

-诗歌艺术手法的运用：学生在理解和运用对比、象征等手法时可能存在困难，需要通过实例分析和实践练习来突破。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景和作者生平，引导学生初步感知诗歌意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象和情感，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情景教学法：通过朗读和角色扮演，让学生身临其境地感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌原文、作者图片、相关历史背景资料，增强视觉效果。

2.朗读音频：播放著名朗诵家的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。

3.互动软件：使用教学软件进行诗词创作和鉴赏练习，提高学生的实践操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放长沙风景的图片和音乐，引导学生对长沙的自然风光产生兴趣。

-提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的？它描绘了怎样的景象？

-学生回答后，教师介绍诗人毛泽东及其生平，引出课题《沁园春·长沙》。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌背景介绍：讲解诗的创作背景，包括时间、地点和作者的心境。

-诗歌意象分析：引导学生分析“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等意象，解释其象征意义。

-诗歌情感体验：通过分析“问苍茫大地，谁主沉浮？”等句子，引导学生体会诗人的豪情壮志和忧国忧民的情感。

-诗歌艺术手法鉴赏：讲解对比、象征等手法在诗中的应用，如“独立”与“苍茫”的对比，以及“问苍茫大地”的象征意义。

-朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

3.巩固练习（10分钟）

-诗词填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的内容，巩固对诗歌的记忆。

-诗歌仿写：学生根据诗歌的意象和情感，仿写一首小诗，提高创作能力。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的某个意象或情感，分享自己的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

-提问：通过今天的学习，大家有什么收获？

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-复习《沁园春·长沙》的诗歌内容，背诵全诗。

-选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和情感，并尝试用简短的文字进行评价。

-课后收集有关毛泽东的诗词作品，进行阅读和欣赏。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解并背诵《沁园春·长沙》这首诗歌。

-学生掌握了诗歌的基本结构，包括意象、情感和艺术手法。

-学生能够识别和运用对比、象征等诗歌艺术手法。

-学生提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够分析诗歌的深层含义。

2.思维与能力：

-学生通过分析诗歌意象和情感，培养了逻辑思维和分析能力。

-学生在讨论和分享中，提高了口头表达和沟通能力。

-学生在仿写诗歌的过程中，提升了创造性思维和文学创作能力。

-学生通过小组合作，学会了合作学习和团队协作。

3.情感与态度：

-学生通过学习诗