《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版.docxVIP

《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《有余数的除法》旨在帮助学生深入理解除法运算中的余数概念，通过直观的实物操作和具体的例题讲解，使学生能够熟练掌握有余数除法的计算方法，并能够应用于解决实际问题。结合二年级学生的认知水平和北京版教材内容，本节课将注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标

发展学生的数感，培养其运用数学语言进行表达和解决问题的能力；通过探索有余数除法的规律，激发学生的逻辑思维和推理能力；在操作活动中，提升学生的空间观念和几何直观，增强团队合作与交流的技巧。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经学习了基本的加减法运算，对整数的概念有了初步的认识，能够理解平均分的概念，并能够进行简单的除法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学游戏和动手操作活动充满兴趣，他们喜欢通过直观的方式学习新知识。在能力上，学生具备一定的观察能力和初步的逻辑思维能力，喜欢在合作中学习和分享。他们倾向于通过实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解余数概念时可能会感到困惑，难以理解除法结果不整除的情况。此外，他们可能会在记忆除法口诀和应用题解决策略时遇到困难。另外，将有余数的除法与实际情境结合时，学生可能难以将抽象的数学概念与具体情境对应起来。

四、教学资源准备

1.教材：人手一本北京版二年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备相关PPT课件，包含有余数除法的动态演示和例题展示。

3.实验器材：准备计数棒、小物品等，用于实物操作演示有余数除法。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，方便学生互动交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于《有余数的除法》的预习资料，包括PPT和预习指导。

设计预习问题：如“什么是余数？在生活中你能在哪里找到有余数的例子？”

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和PPT，初步理解有余数除法的概念。

思考预习问题：学生记录下自己对预习问题的思考，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，以便老师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过预习资料自主探索有余数除法。

信息技术手段：利用微信群发布和收集预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个分苹果的故事引入有余数除法，激发兴趣。

讲解知识点：详细解释余数的概念，并通过具体例题演示有余数除法的计算过程。

组织课堂活动：分组进行有余数除法的实物操作，如分糖果游戏，让学生在实践中理解概念。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，确保理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对有余数除法的计算方法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与分糖果游戏，通过操作理解有余数除法。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解有余数除法的概念和计算方法。

实践活动法：通过分糖果游戏，让学生在实践中掌握有余数除法。

合作学习法：分组活动培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计一些有余数除法的练习题，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐数学学习网站，让学生观看有关有余数除法的视频。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固有余数除法的计算方法。

拓展学习：学生观看视频，进一步理解有余数除法的应用。

反思总结：学生总结学习过程中遇到的问题和解决方法，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重点是理解余数概念和掌握有余数除法的计算方法，难点在于将概念应用于实际问题。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生克服这些重点和难点。

六、学生学习效果

学生学习后，在《有余数的除法》这一章节中取得了以下效果：

1.知识理解方面：

学生能够准确理解余数的概念，知道在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会出现余数。他们能够通过具体的例题和实物操作，理解有余数除法的计算过程。

2.计算技能方面：

学生掌握了有余数除法的计算方法，能够熟练地计算出除法的结果和余数。在完成课后练习题时，学生的正确率显著提高，显示出他们已经能够独立完成相关的计算任务。

3.解决问题能力方面：

学生能够