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《图像识别初探》教学案例

●教学内容分析

●学情分析

●教学目标

（1）通过观看视频和交流讨论，了解图像识别技术在生活中的应用，激发对图像识别的学习兴趣。

（2）通过小组合作探究和在线分享，体验图像识别的真实应用，感受利用互联网和数字化工具进行学习的便利，提高合作学习能力。

（3）通过探究手写数字识别和手绘简笔画识别的过程，了解图像识别中的特征提取、分类器以及图像识别的基本流程。

（4）通过对图像识别技术和具体应用场景相融合的创想活动，感知图像识别的社会价值，产生进一步学习的意愿。

●教學重点

图像识别在生活中的应用，图像识别的基本流程。主要通过问题引导、活动体验、分析讨论、总结归纳等方式来突破重点。

●教学难点

图像识别中的特征提取和分类器。通过案例分析、教师讲解、微课视频等来化解难点。

●教学资源

根据教学内容和学生实际，在教学资源方面做如下准备：

（1）设备与环境：每组一台平板电脑、无线网络、多媒体教室。

（2）学习素材：图像识别相关的应用、在线学习平台、小组任务卡。

●整体思路

本课教学遵循“以生为本”的理念，“以学为主、以导为方”，利用平板电脑作为学习工具，创设情境任务，提供交流平台，引导学生开展小组合作探究学习，经历“认识、体验、探究、创想”的学习过程，在实践中体验，在思考中感知，在交流中提升，逐步了解图像识别的基本流程，创想图像识别在生活中的应用，不断提升对人工智能的学习兴趣，培养数字化学习的意识与能力。

●教学过程

1.情境：观看视频引出图像识别

观看《波士顿动力机器狗》视频，聚焦视频中机器狗的导航地图和避障数据，组织学生进行破冰讨论，激发学生对人工智能中的重要领域之一——图像识别的兴趣。学生会提到“高科技”“人工智能”“图像识别”等词，自然地引出学习主题。

设计意图：利用视频能直观地感受到科技带来的视觉冲击，引发对本课学习主题的兴趣。

2.认识：身边的图像识别

图像识别在生活中的应用非常广泛，教师组织讨论，通过问题引导学生思考和寻找生活中哪些场景用到了图像识别，学生思考并交流分享。通过课堂讨论，学生列举出了人脸识别、电商购物、交通管理、物体识别等图像识别的应用。

设计意图：通过出示生活中的图像识别应用场景图片，引导学生寻找身边图像识别技术的应用，调动已有的认知经验，为后面的学习做好铺垫。通过问题引导学生思考，调动学生的认识经验，使其在交流分享中提升参与积极性。

3.体验：图像识别的应用

我们身边有很多的图像识别的应用，借助平板电脑可以让学生进行真实情境的体验。为了让学生边实践边思考讨论，采用小组合作方式进行体验。设置不同的情境任务（如图1），根据不同的任务进行合作探究，寻找适合的图像识别类APP来解决问题，并利用UMU互动学习平台，分享成果与感悟，分享二维码如图2所示。涉及到的应用有“小猿口算”“形色”“有道翻译”“CaptionBot”等。组织组间交流分享，了解其他组不同的图像识别应用与体验感悟。

设计意图：以小组为单位，利用平板电脑，带着问题在真实情境中实践体验，了解图像识别的应用，分享学习成果，感受图像识别给我们生活带来的便利。从中触发思考，培养利用数字化工具进行学习的意识。

4.探究：图像识别的流程

对于初中生而言，体验感悟是学习的基础，除此之外还需要引导学生思考其背后的过程与方法，了解图像识别的基本流程。

首先，以手写数字的识别为例进行分析和讲解，将机器学习与人类的认知相类比，引出图像识别中的特征提取和分类器，在交流讨论中不断明晰图像识别的基本流程。手写数字识别是人工智能机器学习中的入门案例，相当于编程中的“HelloWorld”，具有典型性。在课程后续拓展中可以通过这个实例进行算法和编程的实践。实例讲解完之后，再通过机器自动识别邮编的案例将手写数字识别应用于生活，拉近理论与生活的距离。

特征提取和分类器是本课的难点，学生较难理解，通过观看讲解清晰、生动有趣的《AI猜画小歌》微视频来了解手绘简笔画中的分类器和识别过程。通过微课，学生清楚地了解到在训练分类器时需要用到大量的图像数据，识别时通过不同的分类器进行判断以分辨类别等原理。在接下来的“快问快答”中设置与教学重难点相关的问题。

设计意图：通过问题引导学生思考，进行典型案例分析与讲解，帮助学生了解图像识别中的特征提取和分类器的概念，化解难点。通过交流讨论不断明晰图像识别的基本流程，再观看微视频进一步了解较复杂的图像识别的过程，最后用“快问快答”加深理解，并进行学习的评价和反馈。

5.创想：图像识别的未来

现在的初中生是未来人工智能的主力军，为了进一步提升认知，拓展思维，在课末设计一个创想活动，把图像识别与具体场景相融合，对未来应用进行创想，激发创新意识，进一步探索图像识别，感悟图像识别的社会价值。

设计意图：引导学生创想图像识别在