2024-2025学年高中语文 第1单元 以意逆志，知人论世 3 拟行路难（其四）说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

2024-2025学年高中语文第1单元以意逆志，知人论世3拟行路难（其四）说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《拟行路难（其四）》为文本，旨在引导学生深入理解李白的诗歌创作背景及艺术特色，培养学生以意逆志、知人论世的能力。通过分析诗歌中的意象、情感和手法，使学生领略到李白诗歌的豪放与悲壮，提升学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习李白的《拟行路难（其四）》，让学生感受古代诗歌的审美价值，传承中华民族优秀文化；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏诗歌中的意象、情感和艺术手法，提升审美鉴赏能力；三是思维发展与提升，通过分析诗歌结构、意象运用等，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《拟行路难（其四）》的诗歌意境和作者情感；2.分析诗歌的艺术手法，如比兴、象征等。

难点：1.深入把握李白诗歌中独特的“行路难”主题；2.理解诗歌中复杂多变的意象及其象征意义。

解决办法：1.通过朗读、品析诗句，引导学生体会诗歌意境；2.结合背景资料，帮助学生理解“行路难”主题的深层含义；3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中分析诗歌意象和象征意义；4.鼓励学生进行拓展阅读，对比分析李白其他诗歌，加深对李白诗歌风格的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《中国古代诗歌散文欣赏》

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：李白生平及创作背景资料、相关诗歌作品分析视频

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作学习、多媒体展示

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习李白的《拟行路难（其四）》。这首诗是李白在唐代创作的，它以其独特的艺术魅力和深刻的哲理内涵，成为了中国古代诗歌的瑰宝。那么，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力吧。

二、朗读课文，整体感知

（教师）请同学们跟读课文，注意节奏和韵律。在朗读的过程中，你们能感受到诗歌中的哪些情感和意境？

（学生）朗读完毕。

（教师）很好，同学们在朗读中感受到了诗歌的豪放与悲壮。接下来，我们将深入探究这首诗的主旨内容。

三、分析诗歌意境，体会作者情感

1.诗歌意象分析

（教师）这首诗中，李白运用了丰富的意象来表达自己的情感。请同学们找出诗歌中的意象，并分析它们所表达的情感。

（学生）分析诗歌意象。

（教师）同学们找出了许多意象，如“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等，这些意象描绘了一个繁华的宴席场景。然而，在这繁华背后，诗人却流露出一种孤独和无奈。

2.诗歌情感分析

（教师）那么，这首诗表达了诗人怎样的情感呢？

（学生）表达了一种对人生无常、世事变迁的感慨，以及对自由、理想的追求。

（教师）很好，同学们的分析非常到位。这首诗通过描绘宴会场景，表达了诗人对人生无常的感慨，以及对自由、理想的追求。

四、探究诗歌艺术手法，分析其象征意义

1.比兴手法分析

（教师）在这首诗中，李白运用了比兴手法。请同学们找出其中的比兴之处，并分析其作用。

（学生）分析比兴手法。

（教师）同学们找出了“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等比兴之处，这些比兴手法使得诗歌的意境更加深远，情感更加丰富。

2.象征意义分析

（教师）那么，这些意象和比兴手法在诗歌中有什么象征意义呢？

（学生）象征意义。

（教师）这些意象和比兴手法象征着人生的繁华与落寞，以及诗人对自由、理想的追求。

五、拓展延伸，提升思维深度

1.对比分析

（教师）同学们，我们再来对比一下李白的其他诗歌，看看这首诗在艺术手法和情感表达上有哪些特点。

（学生）对比分析。

（教师）同学们通过对比分析，发现这首诗在艺术手法和情感表达上具有独特性，体现了李白诗歌的豪放与悲壮。

2.思考人生

（教师）这首诗让我们感受到了诗人对人生无常的感慨，以及对自由、理想的追求。那么，你们认为在现实生活中，我们应该如何面对人生的无常，追求自己的理想呢？

（学生）思考人生。

（教师）同学们的思考非常深刻。在现实生活中，我们要学会珍惜当下，勇敢追求自己的理想，即使面对人生的曲折，也要坚定信念，勇往直前。

六、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《拟行路难（其四）》，了解了李白的诗歌创作背景、艺术手法和情感表达。希望同学们在今后的学习中，能够继续深入探究中国古代诗歌的魅力，提升自己的审美情趣和文学素养。

七、课后作业

1.深入阅读李白的诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析。

2.结合自己的生活实际，谈谈你对“行路难”主题的理解。

（教师）今天的课就上到这里，