Unit 4 Who’s He（说课稿）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册.docx

Unit4Who’sHe（说课稿）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自2024-2025学年新世纪英语一年级上册Unit4Who’sHe。主要内容包括：学习新单词“he”，了解其含义和用法；通过图片和情景对话，引导学生正确运用“he”进行日常交流；通过游戏和练习，巩固学生对“he”的掌握，提高学生的英语口语表达能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过听、说、读、写等活动，提升对英语词汇的理解和应用能力，增强跨文化交际意识，发展逻辑思维和批判性思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解并正确使用新单词“he”。

2.在情景对话中运用“he”进行交流。

难点：

1.学生对“he”的发音和拼写掌握不牢固。

2.在实际对话中灵活运用“he”表达不同含义。

解决办法与突破策略：

1.通过图片和实物展示，帮助学生直观理解“he”的含义，强化记忆。

2.采用反复跟读和角色扮演，练习“he”的正确发音和拼写。

3.设计多样化的情景对话练习，让学生在实际语境中运用“he”，提高语言运用能力。

4.使用游戏和小组合作活动，激发学生的学习兴趣，增强语言实践机会。

5.对学生的发音和表达进行个别指导，确保每个学生都能正确掌握“he”的用法。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：新世纪英语一年级上册配套教学软件

-信息化资源：电子单词卡片、互动教学游戏、在线学习平台

-教学手段：实物教具（图片、卡片）、黑板、粉笔、录音设备

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示与主题相关的图片，如不同性别的人物形象，引发学生的兴趣。

-引导学生观察图片，并用英语描述人物特征，如：“Thisisaboy.Hehasshorthair.”

-提问：“Whoishe?”引出本课关键词“he”。

-简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习动机。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示单词“he”的图片和例句，帮助学生建立单词与实际意义的联系。

-播放录音，学生跟读“he”，教师纠正发音。

-学生分小组练习用“he”进行简单的对话，如：“Isheateacher?Yes,heis.”或“No,heisnot.”

-教师示范情景对话，如：“Whereishe?Heisinthelibrary.”学生跟随模仿。

-学生进行角色扮演，巩固“he”的用法。

3.巩固练习（10分钟）

-小组竞赛：学生分成若干小组，进行单词接龙游戏，每个学生说出一个包含“he”的句子。

-速记比赛：教师快速展示图片，学生尽快用英语说出对应人物的描述，如：“Whoishe?Heisagirlwithlonghair.”

-选择题练习：学生根据句意，从选项中选择正确的“he”或其替代词，如：“Shehasabrother.__________isateacher.”

-完形填空：学生根据上下文，在句子中填入适当的“he”或其他单词。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的单词“he”的用法，强调其常见搭配和句型。

-学生回顾本节课的学习内容，教师提问检查学生的掌握情况。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，用“he”写一个小故事，描述一天中遇到的不同人物。

-要求学生在家长的帮助下，录制一个小对话，练习使用“he”进行交流。

-提醒学生复习本节课学习的单词和句型，为下一节课做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确发音和拼写新单词“he”。

-学生能够理解并运用“he”进行简单的日常交流。

-学生在情景对话中能够灵活运用“he”表达不同含义。

2.文化意识增强：

-学生通过学习“he”的用法，了解英语中性别表达的差异。

-学生在跨文化交际中能够更加敏感地意识到不同文化背景下的语言习惯。

3.思维品质发展：

-学生在运用“he”进行描述和表达时，能够锻炼逻辑思维和批判性思维。

-学生通过角色扮演和小组活动，培养了解决问题和合作学习的意识。

4.学习能力提高：

-学生通过多种教学手段，如图片、游戏、对话等，提高学习兴趣和参与度。

-学生学会自主学习和合作学习，提高学习效率和自我管理能力。

5.交际能力增强：

-学生