《第一单元 体验图形化编程 4 测测我的运算力》说课稿-2023-2024学年泰山版信息技术（2018）第三册.docx

《第一单元体验图形化编程4测测我的运算力》说课稿-2023-2024学年泰山版信息技术（2018）第三册

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课程基本信息

1.课程名称：《第一单元体验图形化编程4测测我的运算力》

2.教学年级和班级：四年级信息技术

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的计算思维，通过图形化编程活动，提升逻辑推理和问题解决能力。

2.增强学生的信息意识，让学生认识到编程在解决问题中的应用价值。

3.培养学生的创新能力，鼓励学生在编程过程中尝试不同的解决方案，激发创造潜能。

4.强化学生的合作意识，通过小组合作完成任务，提高团队协作能力。

学情分析

本节课针对四年级学生的特点，从知识、能力、素质和行为习惯等方面进行分析。

知识方面，学生在前期已经接触过一些基本的图形化编程知识，对编程有初步的认识。然而，由于年级较低，他们对编程概念的理解可能还比较浅显，对复杂编程逻辑的掌握程度有限。

能力方面，学生的动手操作能力和逻辑思维能力逐渐增强，但仍需在编程实践中得到进一步锻炼。他们对编程工具的熟悉程度参差不齐，部分学生可能对编程软件的操作不够熟练。

素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣。但在面对编程挑战时，部分学生可能会表现出耐心不足、容易放弃的特点。此外，学生的合作意识和团队协作能力有待提高。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、随意操作设备等问题。在编程学习过程中，学生需要养成良好的学习习惯，如细心观察、认真思考、耐心调试等。

综合以上分析，本节课需要针对学生的实际情况，设计合适的教学活动和评价方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的编程能力和综合素质。同时，注重培养学生的耐心和团队合作精神，为后续的编程学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《信息技术》教材（泰山版2018版第三册），以方便查阅和学习。

2.辅助材料：准备与课程相关的图形化编程软件操作视频、编程实例图片以及逻辑思维训练的图表，以帮助学生直观理解和操作。

3.实验器材：检查并准备好图形化编程软件安装的电脑，确保设备运行稳定，无病毒风险。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，营造有利于学生合作学习和实践操作的环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一些有趣的编程作品，如游戏、动画等，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考编程在生活中的应用，例如，编程如何帮助我们解决实际问题？

3.引导学生回顾已学知识：简要回顾图形化编程的基本概念和操作方法。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握测测我的运算力的编程方法，提高计算思维能力。

2.教学重点：图形化编程中的运算符和表达式，以及如何运用编程解决问题。

3.教学过程：

a.讲解运算符和表达式的概念，以实例说明其应用。

b.展示编程实例，分析其逻辑结构和运算过程。

c.引导学生动手操作，尝试编写简单的运算程序。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题目：设计几个与运算相关的编程题目，让学生在小组内讨论、分析并完成。

2.教学过程：

a.分组讨论：学生分组，每组讨论一个题目，共同完成编程任务。

b.小组展示：每组选派代表展示编程作品，其他组员进行评价和讨论。

c.教师点评：针对学生的作品，进行点评和指导，强调编程过程中的注意事项。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对本节课的教学内容，提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考。

2.教学过程：

a.教师提问：提出问题，引导学生思考。

b.学生回答：学生举手回答问题，教师给予点评和反馈。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师与学生互动：在讲解过程中，教师通过提问、引导等方式，与学生进行互动。

2.学生与学生互动：学生之间互相讨论、交流编程心得，共同提高。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教学目标：培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作精神。

2.教学过程：

a.教师提出问题：引导学生思考如何运用编程解决实际问题。

b.学生分组讨论：学生分组，共同探讨问题解决方案。

c.分组展示：每组选派代表展示解决方案，其他组员进行评价和讨论。

七、总结与反馈（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续学习和实践编程，提高自己的编程能力。

整个教学过程共计45分钟，教学流程符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《编程思维训练》