第8单元 第2课时 比较几分之一的大小（Word说课稿）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）.docx

第8单元第2课时比较几分之一的大小（Word说课稿）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过比较几分之一的大小，帮助学生理解和掌握分数的意义，培养学生观察、比较、分析的能力，同时激发学生对数学学习的兴趣，为后续学习分数的加减运算打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过比较几分之一的大小，学生能够抽象出分数的相对大小关系，发展逻辑推理能力；通过动手操作和观察，学生能够直观地理解分数，培养直观想象能力；通过参与比较活动，学生能够进行数学建模，提升数学运算能力；同时，通过数据分析分数的大小，学生能够提高数据分析意识。

三、学情分析

三年级学生在数学学习上已具备一定的数感和空间观念，能够理解分数的概念，但对其大小比较的理解尚处于初步阶段。在知识层面上，学生对分数的基本概念有所了解，但对分数单位、分数大小比较的内在规律认识不足。在能力方面，学生的观察力、比较能力和抽象思维能力有待提高，尤其是在面对抽象的分数时，容易产生困惑。在素质方面，部分学生可能存在依赖性强、动手操作能力较弱等问题，这可能会影响他们在比较分数大小时的表现。

此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响。部分学生可能在学习过程中缺乏耐心，容易受到外界干扰，导致注意力不集中；还有一些学生可能对数学学习缺乏兴趣，缺乏主动探索的精神。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时通过多样化的教学方法和实践活动，提高学生的动手操作能力和合作学习能力，以适应本节课的学习需求。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）》教材，以方便课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备与分数大小比较相关的图片、图表，以及教学视频，帮助学生直观理解分数的概念和大小比较的方法。

3.实验器材：准备分数卡片、圆纸片等教具，以便学生在操作中感受分数大小。

4.教室布置：设置小组合作学习区，提供操作桌和记录板，方便学生进行小组讨论和记录比较结果。

五、教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘生活中分数应用的图片，如蛋糕、饼干等，引导学生观察并思考分数在生活中的应用。

2.提出问题：引导学生回顾已学过的分数知识，提出问题：“同学们，你们知道如何比较两个分数的大小吗？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.分数概念回顾：教师简要回顾分数的概念，引导学生回顾分数单位、分子、分母的含义。

2.分数大小比较法则：讲解分数大小比较的方法，如通分、相乘比较等。

3.举例说明：通过具体例子，如比较1/2和1/3的大小，帮助学生理解分数大小比较的方法。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何比较1/4和1/5的大小？

-如何比较1/6和1/8的大小？

限时5分钟，学生小组讨论，教师巡视指导。

2.分组汇报：各小组选派代表汇报讨论结果，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：提问学生以下问题，检验学生对分数大小比较方法的掌握情况。

-如何比较1/10和1/12的大小？

-如何比较3/4和2/3的大小？

学生回答，教师给予评价和指导。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.分数卡片游戏：教师分发分数卡片，学生根据卡片上的分数进行大小比较，并找伙伴配对。教师巡回指导，纠正错误。

2.分数画图：学生用圆纸片画分数，如1/4、1/3等，并展示给同学和教师，教师点评并指导。

（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师展示实际问题，如购物找零、分配食物等，引导学生运用分数大小比较方法解决问题。

2.学生独立完成问题，教师巡视指导，解答疑问。

（七）总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调分数大小比较的方法和技巧。

2.学生反思自己在学习过程中的收获和不足，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握分数的概念，理解分数单位、分子、分母的含义，并能熟练地进行分数的大小比较。

2.技能提升：学生在课堂练习和活动中，通过动手操作、小组讨论等方式，提高了观察、比较、分析的能力，以及解决问题的能力。

3.思维发展：学生在比较分数大小过程中，培养了逻辑推理能力和抽象思维能力，能够从具体事物中抽象出数学概念。

4.学习兴趣：通过多样化的