第三单元整本书阅读《骆驼祥子》（说课稿）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024）.docxVIP

第三单元整本书阅读《骆驼祥子》（说课稿）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《骆驼祥子》是统编版2024-2025学年七年级语文下册第三单元的整本书阅读内容。本单元主要围绕“人生感悟”这一主题，通过阅读《骆驼祥子》这本小说，让学生了解旧社会底层人民的生活状况，感受主人公祥子的奋斗与挣扎，从而培养学生的同情心和人文关怀。教学内容包括：

1.理解《骆驼祥子》的故事背景、人物关系和主要情节。

2.分析祥子的性格特点，探讨其悲剧命运的成因。

3.领悟作品所揭示的社会问题和人生哲理。

4.培养学生的整本书阅读兴趣和阅读能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《骆驼祥子》，提高学生运用语言文字获取信息、分析问题、表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和社会现象。

3.文化传承与理解：使学生了解我国近现代历史背景，感受传统文化在作品中的体现。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些文学作品，具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。此外，学生通过历史课程对社会背景有所了解，为理解《骆驼祥子》的社会环境提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动的故事情节和丰富的人物性格有较高的兴趣，愿意通过阅读来了解不同的人生经历。学生在阅读过程中，具有一定的自主学习和合作学习能力，善于通过讨论和分享来深入理解文本。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《骆驼祥子》时，可能会对小说中的一些方言、成语和历史文化背景感到陌生，影响对文本的理解。同时，分析人物心理变化和社会现象需要较高的思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。此外，整本书阅读的持续时间较长，学生可能需要克服阅读疲劳和注意力分散的问题。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：统编版七年级语文下册教材、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子图书《骆驼祥子》、相关背景资料文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、思维导图制作

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。

-通过提问方式引导学生回顾已学过的老舍作品，如《茶馆》等，激发学生对老舍作品的兴趣。

-展示《骆驼祥子》封面和主人公祥子的图片，引导学生关注祥子的形象，并提出问题：“祥子是谁？他的生活是怎样的？”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍《骆驼祥子》的出版背景、故事梗概和主要人物。

-通过PPT展示《骆驼祥子》的结构框架，引导学生了解小说的章节分布。

-分析祥子的性格特点，如勤劳、朴实、坚韧等，并结合具体情节进行讲解。

-讨论祥子的悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境和个人命运的关系。

-引导学生关注小说中的社会问题，如贫富差距、社会不公等，并鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出与《骆驼祥子》相关的问题，如：“祥子的梦想是什么？他是如何追求梦想的？”

-学生分组讨论，每组选代表回答问题，其他组员可进行补充。

-教师对学生的回答进行点评和总结，纠正错误，强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调祥子的性格特点、悲剧命运的成因以及作品所揭示的社会问题。

-鼓励学生在课后继续阅读《骆驼祥子》，深入理解作品内涵。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生完成《骆驼祥子》的阅读任务，要求学生在阅读过程中做好笔记，记录重点内容和感悟。

-布置一篇关于《骆驼祥子》的读后感，要求学生结合作品内容和自己的理解，写出自己的感悟和看法。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.对《骆驼祥子》有了全面深入的理解：学生能够熟练地复述小说的故事情节，准确地描述主人公祥子的性格特点和悲剧命运，理解其与时代背景的紧密联系。

2.提升了文学鉴赏能力：通过阅读和分析《骆驼祥子》，学生能够识别并欣赏老舍的文学语言风格，理解其细腻的情感描写和深刻的社会批判。

3.增强了批判性思维：学生在讨论祥子的悲剧命运时，能够从不同角度分析社会环境和个人选择的影响，对作品中的社会问题有了自己的见解和思考。

4.提升了语言表达能力：在课堂讨论和小组合作中，学生能够运用自己的语言表达对小说的理解和感悟，提高了口头表达能力。

5.培养了深度阅读习惯：学生在