八年级语文上册 第四单元 15《白杨礼赞》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》说课稿新人教版

设计思路

本课《白杨礼赞》通过分析课文内容，引导学生理解白杨树象征意义，感悟作者情感，培养学生对自然美的欣赏能力。通过朗读、讨论、写作等活动，让学生在品味语言、体会情感中，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生审美鉴赏与创造能力，通过品读白杨树的形象，引导学生感受自然之美，提升对美的感知和鉴赏能力。同时，锻炼学生的语言表达能力和写作技巧，鼓励学生在模仿中创新，表达对自然和生活的独特感悟。

重点难点及解决办法

重点：1.理解白杨树的象征意义，把握作者情感。2.分析文章结构，体会作者写作手法。

难点：1.深入理解白杨树的象征意义，将其与作者情感相结合。2.分析文章中修辞手法的运用及其表达效果。

解决办法：1.通过引导阅读，让学生反复品读课文，感受白杨树的形象和作者情感。2.课堂讨论，引导学生从不同角度分析文章结构，理解修辞手法。3.结合课文背景，引导学生进行拓展阅读，深化对白杨树象征意义的理解。4.通过写作练习，让学生尝试运用修辞手法，提升语言表达能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文背景和作者生平，激发学生兴趣。2.设计小组讨论环节，让学生就白杨树的象征意义进行深入探讨。3.运用多媒体展示白杨树图片和视频，增强学生对自然美的直观感受。4.引导学生进行仿写练习，通过写作实践提升语言表达能力。5.设置课堂游戏，如“猜树”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白杨礼赞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对树木有什么特别的印象吗？有没有哪一棵树让你印象深刻？”

展示一些关于白杨树的图片或视频片段，让学生初步感受白杨树的形象和气质。

简短介绍《白杨礼赞》的作者茅盾及其写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《白杨礼赞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白杨礼赞》的基本概念、写作手法和作者情感。

过程：

讲解《白杨礼赞》的定义，包括其主要写作手法和象征意义。

详细介绍白杨树的特点，使用图表或示意图帮助学生理解白杨树的形象。

3.《白杨礼赞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《白杨礼赞》的特性和重要性。

过程：

选择《白杨礼赞》中几个具有代表性的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《白杨礼赞》的艺术特色。

引导学生思考这些段落对现实生活或学习的启示，以及如何从白杨树身上汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《白杨礼赞》相关的主题进行深入讨论，如“白杨树的象征意义”、“作者茅盾的写作风格”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白杨礼赞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白杨礼赞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《白杨礼赞》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《白杨礼赞》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白杨礼赞》的读后感，以巩固学习效果。

（注：以上教学过程设计仅为示例，具体实施时可根据实际情况进行调整。）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

-学生能够准确理解《白杨礼赞》中白杨树的象征意义，认识到白杨树坚韧、挺拔、向上的精神象征。

-学生掌握了茅盾的写作手法，如象征、对比、借景抒情等，能够分析作品的艺术特色。

-学生提高了对文学作品的分析能力，能够从多个角度解读文本，提升文学鉴赏水平。

2.思维与能力层面：

-学生在小组讨论中，锻炼了合作能力和团队精神，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

-学生通过案例分析，提高了逻辑思维能力和问题解决能力，学会了从实际案例中提炼规律和启示。

-学生在仿写练习中，提升了语言表达能力和写作技巧，学会了运用修辞手法进行创作。

3.情感与价值观层面：

-学生在感受白杨树形象的过