《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇课文，属于2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选课文均为经典短篇小说，学生已经接触过类似题材的作品，具备一定的阅读和分析能力。本节课将引导学生深入理解作品的人物形象、情节发展和主题思想，进一步提升学生的阅读鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读和解析小说，提升对人物形象、情节结构和主题内涵的审美感知。

2.强化学生的文化理解能力，引导学生理解小说中所蕴含的社会文化背景和价值观。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生对小说中的情节、人物和主题进行批判性思考和分析。

4.增强学生的语言建构与运用能力，通过讨论和写作，提高语言表达和文字运用水平。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对文学作品的阅读有一定经验，对小说这一文学体裁有一定的认识，能够识别小说的基本结构和人物形象。然而，在深入理解作品的思想内涵和艺术手法方面，学生的能力还有待提高。

在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力正在逐步发展，但往往受到思维定势和情感因素的影响，导致对作品的解读不够深入。此外，学生的写作能力也在提升中，但往往缺乏创新和个性化的表达。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但部分学生在课堂参与度和专注力上存在不足，这可能影响他们对课程内容的吸收和运用。

行为习惯上，学生在课堂上的互动和讨论表现出积极的参与态度，但在独立思考和深入探究方面，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不够主动。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和调整。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校图书馆资源库、在线学习平台（如中国大学MOOC、国家精品课程网）。

3.信息化资源：相关文学作品电子文档、小说人物分析视频、文学评论文章。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、写作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示三篇课文《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的封面和作者简介，激发学生对小说的兴趣。

-通过提问：“同学们，你们对小说这种文学体裁有哪些了解？”引导学生回顾小说的基本特征。

-提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起深入探讨这三篇小说，学习如何分析人物、情节和主题。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先分析《祝福》，教师引导学生关注作品中的环境描写、人物形象和情节发展，探讨作品所反映的社会背景和主题。

-接着分析《林教头风雪山神庙》，通过对比《祝福》中的情节和人物，引导学生思考小说的叙事技巧和人物塑造。

-最后分析《装在套子里的人》，教师引导学生分析人物的心理变化和作品所蕴含的讽刺意味。

-在分析过程中，教师适时提供相关文学评论和背景资料，帮助学生更好地理解作品。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组选取一篇作品，进行角色扮演，模拟小说中的场景和对话。

-小组讨论后，每个小组派代表分享他们的角色扮演过程，其他小组和教师进行点评。

-教师根据学生的表现，进行针对性的指导和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调小说人物、情节和主题分析的重要性。

-提醒学生在阅读小说时，要注意作品的文学价值和思想内涵。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生选择其中一篇作品进行深入阅读和分析，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-要求学生在下节课分享他们的读书心得，促进课堂内外知识的交流与分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《阿Q正传》：鲁迅的另一部著名小说，与《祝福》同属鲁迅的短篇小说集，可以进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判。

-《狂人日记》：鲁迅的短篇小说，采用日记体的形式，具有强烈的现实主义色彩，可以对比分析不同小说的叙事手法。

-《边城》：沈从文的短篇小说，展现湘西的风土人情，可以与学生讨论小说中的人物关系和道德观念。

-《断魂枪》：老舍的短篇小说，反映传统武术的衰落，可以探讨作品中的文化冲突和传统与现代的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-针对鲁迅的作品，学生可以探究鲁迅小说中的人物塑造和主题表达，尝试分析鲁迅作品中的人物心理和社会环境的关系。

-在阅读《边城》时，学生可