九年级语文下册 第三单元 12 词四首第2课时说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第三单元12词四首第2课时说课稿新人教版

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设计意图

本节课以《词四首》为主题，通过深入分析四首词作，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时引导学生体会词人的情感与意境，增强文学素养。通过结合教材内容，引导学生掌握词的基本知识，提高学生的语文综合能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，引导学生从语言、意象、情感等方面深入理解词作。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代词人的人生经历和创作背景，激发学生对传统文化的热爱。

3.提升学生的语言表达能力和文学素养，通过仿写、赏析等活动，促进学生个性化阅读和创造性表达。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和解析诗词中的意象、情感和修辞手法。他们已学习过一些词的基本知识，如词牌、平仄、押韵等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受历史和人文。学生个体差异较大，部分学生擅长文学赏析，能深入理解诗词的内涵；部分学生则更倾向于记忆和模仿，需要更多引导和示范。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对词的格律和韵律理解困难，难以把握词的节奏和韵律美。此外，对于词中蕴含的深刻情感和哲理，学生可能缺乏生活经验和理解能力，难以准确把握词人的心境。在赏析过程中，学生可能面临如何将个人情感与词作相结合的问题，需要教师适当引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《词四首》教材，便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如词人画像、词作背景介绍等，以丰富学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含课文分析、诗词赏析、课后练习等内容的教学课件，方便学生跟随课堂节奏学习。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供讨论交流的空间。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放古典音乐，营造轻松的学习氛围。

2.展示词人画像，简要介绍词人背景。

3.提问：同学们，你们对词有什么了解？请分享你们的看法。

4.引导学生回顾已学过的词的基本知识，如词牌、平仄、押韵等。

二、讲授新课（15分钟）

1.分析《念奴娇·赤壁怀古》

-介绍词的背景和创作意图。

-领读词句，分析词中的意象和情感。

-引导学生体会词人的豪放情怀。

2.分析《永遇乐·京口北固亭怀古》

-介绍词的背景和创作意图。

-领读词句，分析词中的意象和情感。

-引导学生体会词人的爱国情怀。

3.分析《青玉案·元夕》

-介绍词的背景和创作意图。

-领读词句，分析词中的意象和情感。

-引导学生体会词人的思乡之情。

4.分析《虞美人·听雨》

-介绍词的背景和创作意图。

-领读词句，分析词中的意象和情感。

-引导学生体会词人的孤独寂寞。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读四首词，找出词中的意象、情感和修辞手法。

2.分组讨论，分享各自的分析和感受。

3.教师随机抽取学生进行口头汇报，其他学生进行补充和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：四首词中，哪首词的意象最为丰富？为什么？

2.提问：四首词中，哪首词的情感最为深沉？请举例说明。

3.提问：你们认为，词人在创作这些词时，受到了哪些因素的影响？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问，引导学生思考词人的创作动机和情感表达。

2.学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

3.教师总结，强调词人在创作过程中的情感投入和艺术追求。

六、拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：词作为一种文学体裁，与诗、散文有何区别？

2.学生自由发言，分享自己的见解。

3.教师总结，强调词的独特魅力和艺术价值。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调词的基本知识和鉴赏方法。

2.学生分享自己的学习心得和收获。

3.教师总结，鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握词的基本知识，包括词牌、平仄、押韵等，能够识别和解析诗词中的意象、情感和修辞手法。

2.鉴赏能力提升：学生在学习过程中，通过分析四首词作，提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够从语言、意象、情感等方面深入理解词作，体会词人的心境和艺术魅力。

3.文化素养增强：通过学习词人的生平经历和创作背景，学生对传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信，激发了对中国古典诗词的兴趣。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和口头汇报中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对诗词的理解和感受