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第二单元《图形分类》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕北师大版数学四年级下册第二单元《图形分类》展开，以学生为主体，注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力。通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生掌握图形分类的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。教学过程中，注重启发学生思考，激发学习兴趣，培养学生的创新意识。

二、核心素养目标

1.发展空间观念，学会从不同角度观察和描述图形。

2.培养逻辑思维能力，通过分类活动，理解图形特征与分类的关系。

3.增强数学应用意识，学会运用图形分类知识解决实际问题。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的几何图形基础，能够识别基本的平面图形，如三角形、四边形、圆形等，并了解它们的简单属性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对图形和颜色有天然的敏感性，对动手操作和观察实验类活动有较高的兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的空间想象力和逻辑推理能力，而部分学生可能在这方面的能力较弱。学习风格上，有动手操作型、视觉型、听觉型等，需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在观察图形特征时可能存在困难，难以区分和描述图形的相似性和差异性。此外，学生在进行图形分类时可能会遇到逻辑推理上的困难，尤其是面对复杂图形的类别判断。此外，空间观念的培养对部分学生来说可能是一个挑战，需要教师通过多种教学方法加以引导。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解图形的基本特征，引导学生理解和掌握分类标准。

2.设计“图形拼图”游戏，让学生在游戏中动手操作，体验图形分类的过程，提高参与度和兴趣。

3.利用多媒体课件展示图形变化，帮助学生直观感知图形的分类依据，强化空间观念。

4.组织小组讨论，鼓励学生表达自己的想法，培养合作学习和批判性思维能力。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——图形分类。你们知道，生活中充满了各种各样的图形，它们各有特色，今天我们就来认识它们，了解它们。

（学生）：好的，老师。

二、新课讲授

1.观察与描述

（教师）：请同学们拿出课本，我们一起观察课本中的图形。请一位同学来描述一下你看到的图形。

（学生）：我看到的图形是一个正方形。

（教师）：很好，正方形有四条边，四个角，都是直角。那还有其他同学看到的图形吗？

（学生）：我看到的图形是一个圆形。

（教师）：圆形没有边，没有角，但是它有无数条相等的半径。同学们观察得真仔细！

（教师）：接下来，请同学们用自己的话来描述一下你看到的图形。

（学生）：我看到的图形是一个长方形，它有四条边，对边平行，四个角都是直角。

（教师）：很好，同学们已经能够用自己的话来描述图形了。

2.分类与比较

（教师）：现在，请同学们将课本中的图形进行分类。你们可以根据图形的形状、边角等特点来分类。

（学生）：我把我看到的正方形和长方形分到了一类。

（教师）：很好，你们把形状相似的图形分到了一类。还有其他同学有不同的分类方法吗？

（学生）：我把圆形分到了另一类，因为它没有边角。

（教师）：对，圆形是一个特殊的图形，它没有边角。同学们分类得很好！

（教师）：接下来，请同学们比较一下你分类的图形，看看它们有哪些相同点和不同点。

（学生）：我发现正方形和长方形都有四条边，四个角，但是正方形的四条边都相等，四个角都是直角，而长方形的对边相等。

（教师）：很好，同学们已经能够比较图形的相同点和不同点了。

3.应用与拓展

（教师）：现在，请同学们思考一下，我们今天学习的图形分类在现实生活中有哪些应用？

（学生）：我觉得我们可以用图形分类来设计图案，也可以用图形分类来解决问题。

（教师）：非常好，图形分类的应用非常广泛。接下来，请同学们尝试用我们今天学习的知识来解决一个实际问题。

（学生）：老师，我们能不能用图形分类来设计一个花坛？

（教师）：当然可以，这是一个很好的想法。请同学们分组讨论，设计一个花坛，并说明你们是如何进行图形分类的。

（学生）：我们小组决定设计一个花坛，我们将花坛分成几个区域，每个区域种植不同种类的花草，这样既美观又实用。

（教师）：很好，同学们不仅学会了图形分类，还能够将其应用到实际生活中。现在，请各小组展示你们的设计方案。

（学生）：我们小组的花坛设计方案是这样的……（展示设计方案）

（教师）：非常棒的设计，同学们不仅学会了图形分类，还锻炼了你们的创新能力和团队合作能力。

三、课堂小结

（教师）：今天我们学习了图形分类，了解了图形的特征，学会了如何进行图形分类。