2025年高中化学探究性实验教学的研究 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《中学化学典型的“探究试验”设计及其教学应用探讨》课题结题总结报告

一、课题探讨的背景和意义

1、课题的提出

课题探讨的背景：为了全面推动素养教化，实现化学课程改革总目标，培育学生的创

新精神、合作意识和开放的视野，必需转变学生的学习方式，使学生由被动接受学问

转向自主探究学问。

纵观现今化学教学的状况，老师将备课着力点放在梳理学问点，条分缕析，学生照搬

答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创建须要被扼杀，学习成了枯

燥乏味的技巧的训练。

2．课程改革的要求

敬重学生的独特感受，特性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的试验动手实

力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、主动性、创建性，这也正是我们课题探讨

的重要目的。

基于上述背景，我们提出：要进行有效的试验教学，要主动引导学生走出课本，拓展

学生的问题空间，增加试验内容的开放性；激励学生用科学探究的方式进行试验，提

高试验过程的探究性；要放手让学生自主设计试验方案、自主探讨，培育学生在试验

过程中的自主性。

二、课题探讨的理论依据

（1）马克思主义的相识观认为：人对世界的反映不是消极的，而是主动能动的过程，

只有人这一主体的能动性被充分地调动，他对客观世界的相识才会更加深化。

（2）罗杰斯认为：人生来就对世界充溢新奇心，在适合的条件下，每个人所具有的学

习、发觉、丰富学问与阅历的潜能和愿望，都能够释放出来，“试验探究学习”的教

学模式就是建立在学生渴望学习、渴望获得新知的基础上。

（3）素养教化理论。传统教学以学问和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调教学的

传授和灌输特点，忽视人在课堂教学中的主观感受和长效发展。素养教化理论强调以

人为本，在敬重人的主体能动性的基础上提倡教学的策略性和科学性，对传统的学问

观、学生观、教学观重新作出说明。

三、课题探讨的内容

在试验与探讨中，不断总结阅历和教训，结合我校的实际状况，反复论证和实践，主

要围绕以下内容进行：

（1）组织学生发觉、搜集和利用试验资源，发觉问题。

（2）创设试验情景，引导学生分析问题、解决问题。

（3）引导学生进行有效试验，培育学生创新实力。

（4）探讨、开发化学试验。

四、课题探讨的目标

化学是一门以试验为基础的学科。通过试验可以激发学生学习爱好，培育学生对化学

的感性相识，也可以通过试验构建化学原理，获得认知未知事物的思维实力和方法。

通过本课题的探讨要达到：

（1）帮助学生形成正确的基本理论,,获得验证有关的化学学问的试验技能；

（2）激发学生学习化学的爱好，推动学生开心、主动地学习和探究化学学问与化学问

题；

（3）培育学生的视察实力和逻辑思维实力，提高通过化学试验来分析和解决与化学有

关问题的水平；

（4）培育学生实事求是、肃穆细致的科学看法，养成敬重科学，留意实践，细致负责，

独立思索的良好习惯。

五、课题的探讨方法

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

1、文献探讨法：

通过广泛的资料阅读，一方面可以进一步提升和完善自己的理论修养，使自

己朝着探讨型的老师迈进，另一方面，可以以这些成熟的理论作为自己的行动指南，

作到有章可循，不“盲目行动”。接着地探究更多的途径，在本次课题探讨中有所突

破，也为今后的课题探讨积累阅历。

2、行动探讨法：

除了结合新课改进行课堂教学