第1课时 位置与方向（一）说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docxVIP

第1课时位置与方向（一）说课稿-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第1课时位置与方向（一）

本节课内容选自人教版三年级下册数学教材，主要涉及位置与方向的相关知识。通过学习，学生能够掌握基本的方位词，如东、南、西、北，以及它们之间的相对关系；能够识别简单的平面图形在空间中的位置和方向；能够运用方位词描述物体的位置和方向。通过本节课的学习，旨在培养学生的空间观念和方位感知能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。首先，通过方位词的学习，发展学生的空间观念，使其能够感知和理解物体的位置和方向。其次，通过识别和描述图形的位置，提升学生的几何直观能力。最后，通过方位关系的推理，锻炼学生的逻辑思维和推理能力，为学生后续的数学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的方位感知能力，能够识别简单的方向，如上、下、前、后。但在本节课中，他们需要进一步掌握东、南、西、北等方位词，并理解它们之间的相对关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活密切相关的知识尤为感兴趣。他们在学习上具有一定的主动性和参与性，能够通过观察、操作等活动来学习新知识。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能在空间想象和方位感知方面存在困难。学习风格方面，学生既有喜欢动手操作的学习者，也有偏好静心观察和思考的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习方位与方向时，学生可能难以准确理解和记忆方位词，尤其是在描述物体位置和方向时容易出现混淆。此外，部分学生可能在空间想象和推理方面存在困难，难以将抽象的方位概念与实际物体相结合。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生逐步克服学习障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本人教版三年级下册数学教材，以便随时查阅。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如方向标识图、方位变化的情景图等，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解方位和方向。

3.实验器材：准备方向箭头、指南针等教具，供学生操作和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内讨论方位问题，并准备实验操作台，便于学生进行方位实验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示一幅校园地图，引导学生观察地图上的各个建筑和方位。

-提问：“同学们，你们知道地图上的这些地方在哪里吗？它们是如何指示方向的？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的内容就是如何确定位置和方向，让我们一起走进‘位置与方向’的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

-方位词的学习：

-教师展示东、南、西、北四个方向的箭头，并逐一讲解每个方位的含义。

-学生跟随教师一起用手势模拟方位，加深对方向的理解。

-通过实物演示，如太阳的升起和落下来指示方位，让学生直观感受方位的变化。

-方位关系的理解：

-教师展示一组方位关系的图片，引导学生观察并说出每个图片中的方位关系。

-学生分组讨论，尝试用自己的语言描述方位关系，教师巡视指导。

-应用练习：

-教师提出问题：“如果你站在教室的门口，面向黑板，那么你的左边是哪里？右边是哪里？”

-学生回答后，教师板书方位关系，并让学生上台演示。

-绘图练习：

-教师发放纸张和铅笔，让学生画出自己家的平面图，并标注方位。

3.巩固练习（10分钟）

-游戏环节：“方向侦探”：

-教师描述一个位置，如“站在学校门口，面向东”，学生要根据描述找到正确的方向。

-实物操作：

-学生两人一组，使用指南针在校园内找到指定的位置，并描述如何到达那里。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括方位词和方位关系的理解。

-学生分享自己的学习心得，教师总结：“今天我们学习了如何确定位置和方向，希望大家在生活中能够运用这些知识。”

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固方位知识。

-家长协助，让学生在户外找到北，并画出简单的方位图。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-地图制作：介绍如何制作简单的校园地图或家庭地图，让学生通过实际操作加深对方位和方向的理解。

-方位游戏：推荐一些与方位相关的游戏，如“方向迷宫”、“方向寻宝”等，通过游戏的形式提高学生的方位感知能力。

-传统文化：探讨中国古代的方位文化，如八卦、风水等，让学生了解方位在传统文化中的重要性。

-科学探究：介绍地球自转和公转对方位的影响，以及如何利用天体来确定方向，如北极星定位等。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成