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第3课时《有关0的运算》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课时《有关0的运算》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

设计思路

本节课以《有关0的运算》为主题，结合四年级下册数学人教版教材，从实际生活出发，通过创设情境，让学生在活动中体验数学与生活的密切联系。通过引导探究，让学生在自主合作中理解和掌握0的运算规律，培养学生的观察能力、思考能力和运算能力。同时，注重分层教学，关注学生个体差异，提高课堂实效。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究0的运算规律，学生能够理解数学概念的本质，提升逻辑推理和数学抽象能力。在合作探究中，学生锻炼直观想象和数学建模能力，通过解决实际问题，提高数据分析和应用数学知识解决问题的能力。同时，培养学生良好的运算习惯，提高数学运算能力。

学情分析

四年级的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数学有好奇心和探索欲望，但注意力容易分散，自主学习能力相对较弱。在知识层面上，学生已经掌握了基本的数感和初步的运算规则，但对于0的运算这一特殊情况，可能存在一定的困惑。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍然需要具体形象的辅助来理解抽象概念。在素质方面，学生的合作意识和问题解决能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对0的运算存在误解，容易混淆0与其他数字的运算规则。此外，学生的审题习惯和计算细节处理能力也会影响他们对0的运算的学习效果。在教学实践中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

针对四年级学生的特点，本节课将通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、比较、操作等活动，逐步理解0的运算规律。同时，注重培养学生的合作意识和问题解决能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与探究相结合的方法，通过教师的讲解和学生的实践活动，引导学生逐步理解0的运算规律。

2.设计小组讨论和游戏活动，如“找规律”游戏，让学生在互动中深化对0运算的认识。

3.利用多媒体教学设备，展示0在不同情境下的运算过程，帮助学生直观理解抽象概念。

4.通过实际操作和练习，让学生亲身体验0的运算，增强动手能力和运算技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《有关0的运算》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“0加任何数等于什么？”“0减任何数等于什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解0的运算规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《有关0的运算》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的与0相关的例子，如“天气预报中温度为0℃”等，引出《有关0的运算》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解0加、减、乘、除的运算规则，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“0的运算接力”游戏，让学生在游戏中体验0的运算规律。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“0乘以任何数等于什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“0的运算接力”游戏，体验0的运算规律。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解0的运算规则。

实践活动法：设计“0的运算接力”游戏，让学生在实践中掌握0的运算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解0的运算规则，掌握0的运算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《有关0的运算》课题，布置适量的课后作业，如“用0进行加减乘除运算，并说明运算过程