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2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元小结与测评同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要(上)》
主备人
备课成员
教材分析
本章节内容为2024-2025学年新教材高中历史第3单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”。本单元小结与测评旨在引导学生理解我国古代多民族政权的并立和统一,以及元朝的建立与影响。通过学习,使学生了解辽宋夏金等民族政权的历史背景、特点及相互关系,认识元朝统一的历史意义,培养学生对历史的认识能力和民族自豪感。
核心素养目标
培养学生历史唯物主义观点,理解不同民族政权并立与统一的历史必然性;提升史料实证能力,通过分析史料,认识辽宋夏金元时期的历史特征;增强历史解释能力,分析多民族政权并立与统一的历史影响;强化家国情怀,认识中华民族多元一体的格局,增强民族自豪感。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:辽宋夏金元时期各民族政权的并立关系。强调通过学习,学生应能够梳理出辽、宋、夏、金、元等民族政权在空间上的分布和相互关系,理解它们之间的政治、经济和文化交流。
-重点二:元朝统一的历史意义。重点讲解元朝统一对多民族国家形成、民族融合、经济文化交流的影响,以及元朝中央集权制度的特点。
2.教学难点
-难点一:辽宋夏金元时期民族政权并立的历史原因。难点在于学生需要理解各民族政权并立的历史背景,包括地理环境、民族分布、经济基础等因素。
-难点二:元朝统一的历史条件。难点在于分析元朝统一的历史条件,如蒙古族的崛起、南宋的弱势、金朝的衰落等,以及这些条件如何促成了元朝的统一。
-难点三:元朝统一后的民族政策。难点在于理解元朝统一后实行的民族政策,如行省制度、科举制度等,以及这些政策对民族融合的影响。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生拥有《中外历史纲要(上)》教材,以便于课堂阅读和笔记。
2.辅助材料:准备辽宋夏金元时期的历史地图、相关图片、历史事件视频等多媒体资源,以增强直观教学效果。
3.教学软件:利用历史教学软件,如电子白板,展示历史事件的时间轴和关键节点。
4.教室布置:设置分组讨论区,便于学生进行合作学习;在教室适当位置展示相关历史文物图片,营造历史氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,如PPT介绍辽宋夏金元时期的历史背景和民族分布,明确预习要求,让学生了解各政权的概况。
设计预习问题:围绕“辽宋夏金元时期民族政权的并立与统一”,设计问题如“辽宋夏金元时期的民族政策有何异同?”“元朝统一的历史条件有哪些?”等,引导学生思考。
监控预习进度:通过班级微信群收集预习反馈,了解学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据预习要求阅读相关内容,理解辽宋夏金元时期的历史概貌。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和疑问提交至微信群或作业平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主学习,培养独立思考能力。
信息技术手段:利用在线平台和微信进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示元朝统一前后的地图,引出“元朝的统一是如何实现的?”问题,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解元朝统一的历史条件,如蒙古族的崛起、南宋的弱势等,并结合实例分析元朝统一的过程。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析元朝统一的影响,如民族融合、经济发展等。
解答疑问:针对学生的疑问,进行针对性解答,如“元朝统一后如何处理民族关系?”
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考元朝统一的相关问题。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点。
提问与讨论:学生在讨论中提出疑问,与其他同学进行交流。
教学方法/手段/资源:
讲授法:教师通过讲解,帮助学生理解元朝统一的历史背景和过程。
实践活动法:小组讨论活动,让学生在实践中理解历史事件的影响。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置关于元朝统一影响的相关作业,如撰写小论文、制作历史卡片等。
提供拓展资源:推荐相关历史书籍、网站和视频,供学生课后进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈,指出改进方向。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,巩固课堂所学知识。
拓展学习:利用拓展资源进行深入学习和研究。
反思总结:学生对自身的学习过程进行反思,总结学习收获。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生反思学习过程
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