9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[002].docxVIP

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计意图

本课旨在通过比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》，让学生深入理解宋词的艺术魅力，掌握比较阅读的方法，培养审美能力和文学素养。通过分析两首词的异同，使学生体会苏轼、辛弃疾的豪放词风，感受古典诗词的独特韵味。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过对比分析，感受古典诗词的艺术魅力。

2.培养文化理解素养，理解苏轼、辛弃疾词作中的家国情怀和人生哲理。

3.增强语言建构与运用能力，学会运用比较阅读法，提高文学鉴赏水平。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过宋词的基本知识，对词的起源、发展、特点有所了解，具备一定的古典诗词鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词有较高的兴趣，喜欢通过阅读和欣赏来感受文学之美。他们在阅读和分析诗词时，具有较强的逻辑思维能力和想象力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对词中的典故、历史背景和作者生平不够了解，导致对诗词的解读出现偏差。此外，学生在比较阅读时，可能会遇到如何准确把握两首词的异同点，以及如何运用比较阅读法来提高鉴赏能力等挑战。因此，教学中需要引导学生深入理解诗词内涵，提高他们的文化素养和鉴赏水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的原文，以及统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、作者生平介绍、诗词鉴赏分析等文字材料，以及与赤壁、京口北固亭相关的图片、视频等多媒体资源。

3.教室布置：创建分组讨论区，布置舒适的阅读和讨论环境，确保学生能够集中注意力进行学习。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们对宋词有多少了解？有没有特别喜欢的词人或者词作？”

2.学生分享自己的了解和喜好，老师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将一起走进苏轼和辛弃疾的词作，比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》，感受两位词人的豪放词风。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生阅读两首词，要求学生注意词的标题、作者、词牌、注释等内容。

2.学生朗读课文，老师巡视指导，确保学生能够正确理解词的基本内容。

三、细读课文，探究主旨

1.老师提问：“《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》分别表达了怎样的情感？”

2.学生结合词的内容和背景，分析两首词的主旨，老师点评并总结：

-《念奴娇?赤壁怀古》通过对赤壁古战场的描绘，表达了词人对英雄人物的怀念和对自身命运的感慨。

-《永遇乐?京口北固亭怀古》通过对京口北固亭的描写，抒发了词人对国家兴亡的忧虑和对个人命运的无奈。

四、比较阅读，分析异同

1.老师提问：“两首词在表达手法、情感、结构等方面有哪些异同？”

2.学生分组讨论，分析两首词的异同点，老师巡视指导，确保学生能够深入理解：

-表达手法：两首词都运用了借景抒情、虚实结合等手法，但《念奴娇》更注重描绘景物，而《永遇乐》则更注重抒发情感。

-情感：两首词都表达了词人对英雄人物的怀念和对国家兴亡的忧虑，但《念奴娇》的情感更加豪放，而《永遇乐》则更加悲凉。

-结构：《念奴娇》采用“起、承、转、合”的结构，层次分明；而《永遇乐》则采用“起、承、转”的结构，结尾较为含蓄。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对苏轼和辛弃疾的词作有了哪些新的认识？”

2.学生分享自己的收获，老师总结并拓展：

-通过比较阅读，我们了解到苏轼和辛弃疾的词作都具有豪放、激昂的特点，但他们在表达手法、情感等方面有所不同。

-词作中的典故、历史背景和作者生平对理解词作具有重要意义，希望同学们在今后的学习中，能够更加关注这些方面。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点：“今天我们学习了《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的比较阅读，了解了两位词人的豪放词风，以及他们在表达手法、情感、结构等方面的异同。”

2.学生总结自己的学习心得，老师点评并鼓励。

七、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的全文，并尝试分析其他词人的词作，体会古典诗词的魅力。”

2.学生