Unit5《Were family》（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册（3课时）[001].docxVIP

Unit5《Werefamily》（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册（3课时）

主备人

备课成员

教材分析

Unit5《Werefamily》是2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册第5单元的内容，共3课时。本单元围绕家庭主题，通过词汇、句型及日常对话的学习，让学生了解家庭成员的称呼和关系，并能够运用所学知识进行简单的交流。教学内容与实际生活紧密相连，旨在培养学生初步的英语交际能力。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和关系，学生能够运用英语进行简单的日常交流，增强跨文化意识，了解不同文化中家庭观念的异同。同时，通过词汇和句型的学习，培养学生的语言感知和运用能力，提升学生的思维敏捷性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

-词汇：正确识别并使用家庭成员的英语称呼，如：father,mother,brother,sister,uncle,aunt等。

-句型：掌握表示家庭成员关系的句型，如：“Thisismyfather.”“Sheismysister.”

-日常对话：能够进行简单的家庭介绍和询问家庭成员的信息。

2.教学难点：

-词汇理解：对于一些不常见的家庭成员称呼，如：grandpa,grandma,cousin等，学生可能难以理解其含义。

-句型运用：学生在实际运用中可能难以准确使用句型进行询问和介绍。

-文化差异：学生在理解不同文化背景下家庭成员称呼的差异时可能存在困难，如中西方称呼的细微差别。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过图片、实物或动作演示来帮助学生理解家庭成员称呼的含义。

-设计情境对话，让学生在实际语境中练习句型运用。

-通过比较中西方文化背景，引导学生理解家庭成员称呼的文化差异，增强跨文化意识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设家庭场景，让学生在真实语境中学习家庭成员的称呼和关系。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习对话，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：设计家庭介绍任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用互动英语学习软件，提供在线练习和游戏，增强学生的自主学习能力。

3.实物教具使用：展示家庭成员的图片或模型，帮助学生直观理解家庭成员关系。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowyourfamilymembers?”来引发学生的兴趣，并展示家庭成员的图片，让学生猜测他们的关系。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的家庭成员称呼，如“mother,father,brother,sister”，并检查学生的记忆情况。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师使用图片和实物教具，如家庭成员的玩偶或图片卡片，详细讲解本节课的新词汇，如“grandpa,grandma,aunt,uncle,cousin”。

-举例说明：教师通过情境对话展示新词汇的用法，例如：“Thisismygrandpa.”“MysisterhasanauntinBeijing.”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们互相询问家庭成员的信息，并使用新学的词汇进行交流。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行角色扮演游戏，一个学生扮演家庭成员，另一个学生询问他们的信息。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-教师指导：教师提供反馈，帮助学生纠正发音和语法错误，同时鼓励他们使用正确的句型。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课学习的家庭成员称呼和关系，强调重点词汇和句型。

-学生展示：选取几个小组进行展示，让其他学生评价并学习他们的表达。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后用英语描述自己的家庭，包括家庭成员的名字和关系。

-教师提醒学生注意正确使用家庭成员的称呼和关系句型。

**1.导入（约5分钟）**

-教师提问：“Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”

-学生回答，教师展示家庭成员图片，引导学生猜测关系。

-教师回顾：“Lastclass,welearn