《5、4、3、2 加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

《5、4、3、2加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《5、4、3、2加几》。该内容位于人教版一年级上册数学教材的第X页，属于基础加法教学范畴。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的加法学习建立在学生已掌握的1到4的数字及对应数量概念的基础上。通过复习和巩固，学生能够更好地理解5、4、3、2加几的算理，为后续的数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标

1.培养学生数感，通过操作活动理解数的概念和加减法的意义。

2.增强学生的符号意识，学会用数字和符号表示数量关系。

3.发展学生的逻辑思维能力，通过实际问题解决，理解算理，形成算法。

4.提升学生的动手操作能力和合作学习意识，在活动中体验数学学习的乐趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入一年级之前，已经对数字1到4有了初步的认识，能够进行简单的数量对应和计数。他们可能已经有一定的加减法经验，但主要是基于直观操作和具体物品的计数。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学活动尤其是与游戏和操作相关的活动表现出较高的兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式来维持。学生的学习能力处于发展初期，他们通过观察、模仿和操作来学习。学习风格上，有的学生更倾向于动手操作，有的则更喜欢通过听讲和观看演示来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及抽象的数学概念（如加法交换律、结合律），部分学生可能难以理解。此外，学生在进行多位数加法时，可能会遇到进位和借位的问题，需要教师特别指导。另外，学生在操作活动中可能会遇到操作顺序和细节上的错误，需要教师及时纠正和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教学软件：多媒体教学平台，用于展示教学课件和动画。

-教学硬件：实物教具（如计数器、小棒、骰子等），电子白板或黑板。

-课程平台：人教版一年级上册数学教材电子版，用于辅助教学。

-信息化资源：在线数学游戏和互动练习，用于巩固知识点。

-教学手段：故事讲述、小组合作、角色扮演等教学活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：亲切地问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

师：同学们，早上好！今天我们要学习一个有趣的新知识——5、4、3、2加几。大家准备好了吗？

2.学生角色：积极回应老师，表现出对学习新知识的期待。

生：准备好了！

二、新课导入

1.老师角色：引导学生回顾已学知识，为新课做铺垫。

师：同学们，我们已经学习了1到4的数字，也知道它们对应的数量。今天，我们要学习的是5、4、3、2加几。大家还记得加法的意义吗？

2.学生角色：回忆并复述加法的意义。

生：加法是表示把两个数合并成一个数的运算。

三、探究新知

1.老师角色：提出问题，引导学生思考。

师：那么，5加几，4加几，3加几，2加几，各是多少呢？请大家用小棒或者计数器来表示一下。

2.学生角色：动手操作，尝试解答问题。

生：5加3等于8，4加2等于6，3加1等于4，2加1等于3。

3.老师角色：引导学生总结规律。

师：同学们，我们发现，当我们将一个数与5、4、3、2相加时，结果都比原来的数大。这是因为我们在原有的基础上又增加了一些数量。

四、巩固练习

1.老师角色：设计多样化的练习题，让学生巩固所学知识。

师：下面，我们来做一些练习题，看看谁做得又快又好。

（1）请写出以下算式的答案：5加2等于几？4加3等于几？3加1等于几？

（2）请用小棒表示以下算式：2加4等于几？

2.学生角色：认真完成练习题，检验自己的学习成果。

生：5加2等于7，4加3等于7，3加1等于4。我用小棒表示2加4，需要4根小棒。

五、拓展延伸

1.老师角色：提出拓展性问题，引导学生深入思考。

师：同学们，除了我们刚才学习的5、4、3、2加几，还有哪些数加几也会得到一个比原来大的数呢？请大家发挥想象力，试试看。

2.学生角色：积极思考，尝试解答拓展性问题。

生：除了5、4、3、2，任何数加1都会比原来大。

六、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课所学内容，总结重点。

师：同学们，今天我们学习了5、4、3、2加几。我们要记住，加法可以表示把两个数合并成一个数，而且结果会比原来的数大。希望大家课后多加练习，提高自己的数学能力。

2.学生角色：认真回顾所学内容，表示对老师的感谢。

生：谢谢老师！我们一定会好好练习的。

七、布置作业

1.老师角色：布置适量的作业，巩固所学知识。

师：同学们，今天的作业是：请写出5、4、3、2加1到5的算式，并计算出结果。

2.