五年级品德与社会下册 圆明园在哭泣1第二课时说课稿 浙教版.docxVIP

五年级品德与社会下册圆明园在哭泣1第二课时说课稿浙教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自浙教版五年级品德与社会下册“圆明园在哭泣”第二课时。内容主要包括：回顾圆明园的历史，了解火烧圆明园的历史背景，分析火烧圆明园的原因，引导学生反思历史，增强爱国主义情感。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、爱国主义情感和社会责任感。通过学习圆明园的历史，学生能够增强对中华文化的认同感，培养尊重历史、珍视文化遗产的意识；同时，通过分析火烧圆明园的原因，引导学生思考历史事件背后的社会因素，提升分析问题和解决问题的能力，培养批判性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的历史知识和文化常识，对圆明园有一定的了解，能够识别一些历史图片和文物。然而，对于火烧圆明园的具体历史背景、原因和影响，学生的认识可能较为片面，需要通过本节课的深入学习来丰富和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事具有较高的兴趣，喜欢通过故事来了解历史。他们具备一定的抽象思维能力，能够进行简单的逻辑推理。学习风格上，学生既有喜欢通过文字和图片学习的，也有偏好通过讨论和角色扮演来加深理解的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解火烧圆明园的历史背景时，可能会对当时的社会状况、政治环境等概念感到抽象，难以把握。此外，分析历史事件的原因时，学生可能因为缺乏历史背景知识而难以全面理解事件的复杂性。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难，提升他们的历史思维能力和情感共鸣。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：品德与社会课程教学平台，用于资源共享和在线互动

-信息化资源：圆明园历史图片、火烧圆明园的影像资料、相关历史文献摘录

-教学手段：实物教具（如圆明园模型）、图片展示、小组讨论、角色扮演等教学活动

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看圆明园历史纪录片，并总结圆明园的历史地位和遭受破坏的原因。

-设计预习问题：围绕“圆明园在哭泣”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“圆明园有哪些著名的建筑和文物？”“火烧圆明园的历史背景是什么？”“这一事件对后世有哪些影响？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的历史背景和相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对圆明园遭受破坏的同情和对历史变迁的思考。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放圆明园的历史影像资料或讲述圆明园的故事，引出“圆明园在哭泣”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解火烧圆明园的历史背景、原因和影响，结合历史图片和地图，帮助学生理解事件的空间和时间维度。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并探讨火烧圆明园的原因和影响；进行角色扮演，让学生扮演不同角色，体验历史事件。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么圆明园会被烧毁？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“圆明园的毁灭对当时的中国有什么影响？”

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史知识的应用，如扮演侵略者、受害者或历史见证者。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨如何保护文化遗产。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与火烧圆明园相关的作业，如撰写一篇短文，表达对文化遗产保护的看法。

-提供拓展资源：提供与圆明园相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍圆明园的重建计划和文化遗产保护的重要性。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如撰写一篇关于圆明园保护的短文。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看关于文化遗产保护的纪录片。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何将历史知识应用于现实生活中的文化