第1课时 在操场上玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第1课时在操场上玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

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授课地点

授课时间

教材分析

第1课时在操场上玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

本节课选自一年级上册数学人教版，主要内容包括认识平面图形、简单的数数和计算。通过在操场上玩一玩的方式，让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养观察、操作和交流的能力。教学内容与课本紧密相连，符合学生认知特点，注重培养学生的数学思维和实践能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.观察与探索：通过观察操场上不同的图形，激发学生对平面图形的兴趣，培养其观察能力和探索精神。

2.数学抽象：通过实际操作和数数活动，帮助学生从具体情境中抽象出数学概念，发展数学抽象能力。

3.数学运算：通过简单的计算活动，让学生体验数学运算的乐趣，提高计算能力和解决问题的能力。

4.数学建模：引导学生将操场上的游戏情境与数学知识相结合，培养学生的数学建模意识。

5.交流与合作：通过小组活动，鼓励学生分享自己的发现和想法，培养合作交流和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对图形的认识还处于初步阶段，他们可能已经掌握了基本的形状名称，如圆形、正方形、长方形等。此外，他们可能已经具备简单的数数能力，能够从1数到10或更高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对户外活动尤其感兴趣。他们的学习能力强，通过直观的视觉和动手操作能够较好地理解和记忆知识。学习风格上，他们倾向于通过游戏和活动来学习，喜欢在互动中学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄特点，部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，尤其是在从具体情境到数学符号的转换过程中。此外，学生的注意力集中时间有限，可能在长时间的计算或观察活动中出现注意力分散的情况。此外，学生在合作交流时可能存在表达不清或倾听不足的问题，需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，通过设置操场上玩游戏的情境，引导学生主动探索数学知识。

2.教学活动：设计“图形寻宝”游戏，让学生在操场上寻找不同形状的图形，并记录下来；进行“数数接力”活动，让学生在游戏中练习数数和计算。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示操场上不同图形的图片，以及相关的数学问题，辅助学生理解和学习。同时，使用实物教具如积木、拼图等，让学生在操作中感知数学。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在操场上，面向全体学生，微笑着说：“同学们，今天我们要在操场上进行一场有趣的数学游戏。你们准备好了吗？”

2.学生们兴奋地回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“好的，请大家跟我一起做热身运动，活动活动筋骨。”

二、创设情境，激发兴趣

1.老师带领学生在操场上做简单的热身运动，让学生们放松身心，集中注意力。

2.老师说：“同学们，现在操场上有许多不同的图形，让我们一起去找一找它们吧！”

3.学生们分成小组，在操场上寻找圆形、正方形、长方形等图形。

三、探究新知，合作学习

1.老师说：“同学们，你们找到了哪些图形？请把你们找到的图形画下来。”

2.学生们画下找到的图形，并展示给其他同学看。

3.老师说：“现在请每个小组选择一个图形，我们来研究一下它的特点。”

4.学生们分组讨论，研究每个图形的特点，如圆形的边缘是曲线，正方形的四边相等，长方形的对边相等。

5.老师巡视各小组，给予指导和建议。

四、实践活动，巩固新知

1.老师说：“同学们，接下来我们要进行一个有趣的数数接力游戏。请每个小组选出一个代表，准备开始。”

2.学生们按照老师的要求，分成若干小组，每组选出一个代表。

3.老师说：“游戏规则很简单，每个代表需要从1数到10，然后传给下一个代表。如果数错或者停顿，就罚跑一圈。”

4.学生们开始游戏，老师计时，并观察每个小组的表现。

5.游戏结束后，老师点评各小组的表现，并强调数数的重要性。

五、拓展延伸，提高能力

1.老师说：“同学们，今天我们学习了平面图形和数数，你们觉得这些知识有什么用呢？”

2.学生们积极回答，分享自己的看法。

3.老师说：“确实，数学知识在生活中有着广泛的应用。比如，我们可以用圆形来表示地球，用正方形来表示操场的面积。”

4.老师引导学生思考：“如果你们在操场上看到一个长方形的花坛，你们能估算出它的面积吗？”

5.学生们分组讨论，尝试估算花坛的面积。

六、总结反思，提升素养

1.老师说：“同学们，今天我们通过在操场上玩游戏，学习了平面图形和数数。你们觉得这个方法怎么样？”

2.学生们纷纷举手，表达自己的看法。

3.老