四年级数学上册五倍数和因数5.4.1认识因数质数合数教学设计冀教版.docVIP

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《相识因数、质数、合数》

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第55、56页。

教学目标：

1、在自主写算式以及找1～10各数全部因数的活动中，经验相识因数、质数、合数的过程。

2、了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数；了解质（素）数、合数，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以内全部的质数。

3、能主动主动参与学习活动，情愿与他人沟通自己的做法和发觉的结果，获得胜利的体验。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、相识因数

1、出示12这个数，让学生思索看到12能想到什么，并提出把12写成两个数相乘的形式，激励学生看谁写出的多。

沟通由12想到的问题，既复习了前几节课的学习内容，又为今日学习新知打下基础。

师：大家看，老师写了12这个数，看到12你能想到什么？

学生可能会说：

12是自然数，它是2的倍数，3的倍数4的倍数，6的倍数。

假如学生说出12是1和12的倍数，老师提出表扬。

师：请同学们把12写成两个数相乘的形式。看谁写出的式子又对又多。

老师巡察指导。

2、沟通学生写出的算式，并结合学生写出的三种形式，告知学生：乘数也叫因数，1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。然后，让学生探讨一下，12和它的因数有什么关系？使学生了解积是因数的倍数。

在原来乘法的学问阅历的背景下了解因数的概念，有利于学生理解因数的含义，并体会积是因数的倍数。

师：谁情愿说一说你写的算式？

学生说，老师板书。学生可能出现六种状况：12＝1×12，12＝12×1，12＝2×6，12＝6×2，12＝3×4，12＝4×3。

通过探讨可把出的算式整合为三个算式。

师：12＝1×12和12＝12×1两个乘法算式的乘数相同，都是1和12，这两个算式可以算一种状况。12＝2×6和12＝6×2，可以看成一种状况，12＝3×4和12＝4×3可以看成是同一种状况。

师：把右边一组算式擦掉。

假如有的算式学生没有说出，老师可作为参与者补充。

师：刚才大家把12写成了两个数相乘的形式，在乘法算式中乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。

师：板书：1、2、3、4、6都是12的因数。请同学们数一数12一共有几个因数？想一想，12和它的因数是有什么关系？

学生可能会说：

12有6个因数，12是它每个因数的倍数。

3、尝试找出一个数的全部因数。

（1）提出用自己的方法找出18和24全部因数的要求，让学生自主完成。

给学生用自己的方法找一个数全部因数的机会，加深对因数的含义的相识，自主探究找一个数因数的方法。

师：12有6个因数，老师给出你一个自然数，你能找出它的全部因数吗？下面就请大家用自己的方法分别找出18的全部因数，先想一想怎样找不简单遗漏，再找出来写下来，看谁找得全。

老师巡察，重点了解学生找因数的方法。

（2）学生沟通写的结果，重点关注找因数的不同方法。

沟通是学生体验胜利的过程，同时也是相互学习的平台。

师：谁情愿汇报一下你写的结果，并说一说你是怎样找到这些因数的？

学生沟通写的结果和自己找的方法，老师板书。学生找因数的方法可能有：

●利用乘法找。因为18＝1×18，18＝2×9，18＝3×6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

●利用除法找。因为18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，所以18的因数有1、2、3、6、9、18。

●学生可能会一个一个找，可能依据从小到大或从大到小的依次找。

不管学生用哪种方法，只要做的对就要赐予激励。

（3）探讨找一个数全部因数的方法。使学生了解，依据肯定的依次去写，才不会遗漏、不会重复。还要提示学生，在写某个数的因数时，不要忘了1和它本身。

培育学生自我反思和优化的意识，学会找一个数全部因数的方法。

师：同学们都用自己的方法找出了18的全部因数。现在，大家探讨一下，要找到一个数的全部因数，怎样找不简单遗漏或重复呢？

●一对一对找，比如18的因数有：1、18；2、9；3、6。

●从小到大按肯定的依次找。全部数的因数都有1，找一个数的因数可以从1起先找，1、2、3……。

让学生充分发表自己的看法，假如学生想不到，老师可作为参与者参与探讨：我有一种想法，大家看好不好？……

二、相识质数、合数

1、提出“找1～10各数的全部因数”的要求，学生找完后进行汇报沟通。

既是对上述所学学问的巩固，又为学习质数、合数作好铺垫。

师：刚才我们通过探讨得出：找一个数全部因数可以按肯定依次、一对一对的找，现在就请大家用这种方法，找出1～10各数的全部因数，把它们写下来。

学生书写，老师巡察，重点指导学生找因数的方法，检查书写中是否有遗漏或重复现象。

师：谁情愿说说你找的结果？

学生边汇报老师边板书，依据1～10的依次来写。

2、让学生细致视察写