《什么是周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《什么是周长》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为北师大版三年级上册数学《什么是周长》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的平面图形特征和简单几何知识的基础上，引导学生通过观察、操作等活动，理解周长的概念，并学会测量和计算平面图形的周长。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过引导学生探索周长的概念，提升学生的空间观念和几何直观能力；通过测量和计算活动，增强学生的数学运算能力和解决问题的能力；同时，通过合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的数学学习中已经对长度、面积等概念有所了解，具备基本的测量和计算能力。他们能够识别简单的平面图形，如正方形、长方形、圆形等，并能够进行简单的几何图形的面积计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对图形和颜色有较强的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但抽象思维能力尚处于发展阶段。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢动手操作，有的学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习周长概念时，可能对“封闭曲线”这一抽象概念理解困难，难以将实际操作与抽象概念相结合。此外，对于复杂图形的周长计算，学生可能难以确定图形的边界和如何正确测量。在合作学习时，学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。因此，教学中需要通过多种教学方法，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。

教学资源

-软硬件资源：实物教具（正方形、长方形、圆形纸片，直尺，量角器），多媒体教学设备（电脑，投影仪）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：在线几何图形测量软件，周长计算公式动画演示

-教学手段：实物操作、小组合作、多媒体演示、游戏互动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的物体，如书本、桌子、圆形的饼干等，引导学生观察这些物体的边缘，提问：“这些物体的边缘有什么共同点？”

-学生回答后，教师总结：“这些物体的边缘都是封闭的曲线，我们今天就来学习这些封闭曲线的长度，也就是它们的周长。”

-教师板书课题：“什么是周长”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过多媒体展示不同形状的平面图形，引导学生观察并说出它们的周长。

-学生尝试用直尺测量简单图形的周长，教师巡视指导。

-教师讲解周长的定义：“一个平面图形的边界长度就是它的周长。”

-教师演示如何测量正方形、长方形和圆形的周长，并引导学生总结测量方法。

-学生分组进行操作，测量自己带来的物品的周长，教师巡回指导。

-学生汇报测量结果，教师引导学生讨论并总结不同图形周长的测量方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几组图形，让学生判断哪些图形的周长相同，并说明理由。

-学生独立完成练习题，教师巡视检查，对有困难的学生给予个别指导。

-教师抽取几名学生展示解题过程，引导学生分析解题思路。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容：“今天我们学习了周长的概念，知道了如何测量简单图形的周长，也了解了不同图形周长的测量方法。”

-学生回顾所学，教师提问：“什么是周长？我们学习了哪些测量周长的方法？”

-学生回答后，教师强调重点：“测量周长时要注意单位的统一，并确保测量的准确性。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，测量家中一个物体的周长，并记录下来。”

-学生询问作业要求，教师详细说明：“测量时要注意单位，比如用厘米或米，并尽量测量准确。”

-教师提醒学生：“下节课我们将分享各自的测量结果，希望大家做好准备。”

-教师宣布下课，学生收拾书本，准备离开教室。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握周长的概念，了解周长的定义和测量方法。他们能够识别不同形状的平面图形，并能够运用所学知识独立测量简单图形的周长。

2.技能提升：学生在实际操作中，提高了动手操作能力和观察能力。通过测量不同物体的周长，学生学会了如何使用直尺等工具进行精确测量，培养了他们的实践操作技能。

3.思维发展：本节课的教学活动引导学生从直观感知到抽象思维，培养了学生的空间观念和几何直观能力。学生通过观察、比较、分析等活动，提高了逻辑推理和解决问题的能力。

4.合作能力：在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通、合作，共同完成任务。他们学会了分工合作，分享经验，培养了团队协作精神和沟通能力。

5.学习兴