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《4.4运用循环结构描述问题求解过程》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《4.4运用循环结构描述问题求解过程》说课稿

设计意图

本节课以《4.4运用循环结构描述问题求解过程》为主题，旨在帮助学生理解循环结构在解决问题中的重要性，培养其逻辑思维和编程能力。通过结合实际案例，引导学生运用循环结构描述问题求解过程，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的计算思维，通过循环结构的学习，让学生学会将复杂问题分解为简单步骤，形成逻辑清晰的求解思路；2）提升学生的程序设计能力，使学生能够运用循环结构编写简单程序，实现基本的功能；3）强化学生的问题解决能力，鼓励学生在面对实际问题时应善于运用循环结构进行分析和解决。

学情分析

本节课面向的是初中阶段的学生，他们在学习编程语言之前已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在知识层面，学生已经接触过基本的编程概念，如变量、数据类型、条件语句等。然而，对于循环结构这一较为复杂的编程概念，学生可能存在以下情况：

1.理解程度：部分学生对循环结构的原理和用法理解不够深入，可能难以将循环结构与实际问题相结合。

2.应用能力：学生在实际编程过程中，可能难以灵活运用循环结构解决实际问题，缺乏实际操作经验。

3.逻辑思维：循环结构的学习需要较强的逻辑思维能力，部分学生在这一方面可能存在不足。

4.学习习惯：学生在学习过程中可能存在依赖性，对于编程问题往往倾向于寻求现成的解决方案，缺乏自主探索和解决问题的能力。

5.团队合作：在编程学习中，团队合作能力至关重要。部分学生可能缺乏与同伴有效沟通、协作解决问题的能力。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.理论与实践相结合，通过实例讲解循环结构的原理，并引导学生将其应用于实际问题解决。

2.加强编程实践，通过编写程序让学生在实践中体会循环结构的应用，提高编程能力。

3.培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会分析问题、分解问题，逐步形成解决问题的思路。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在遇到问题时主动探索、寻求解决方案。

5.强化团队合作意识，通过小组讨论、协作编程等方式，提高学生的团队协作能力。

教学资源

1.软硬件资源：计算机教室，编程软件（如Scratch、Python等），编程教材。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：在线编程教程，相关教学视频，编程社区论坛。

4.教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑），实物教具（如编程机器人），课堂讨论板。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习循环结构的基本概念和简单应用。

设计预习问题：围绕循环结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何用循环结构解决重复计算的问题？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解循环结构的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考循环结构在编程中的应用场景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解循环结构，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出循环结构，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个编程故事，引出循环结构在解决问题中的重要性。

讲解知识点：详细讲解循环结构的概念、类型和应用，结合实例帮助学生理解。例如，通过演示一个简单的计算器程序，展示循环结构在计算累加和中的应用。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握循环结构。例如，让学生分组编写一个简单的循环程序，实现数据的排序。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验循环结构知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解循环结构的概念和用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握循环结构的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解循环结构，