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基于核心素养理念的初中英语阅读教学探析

摘要：义务教育阶段的核心素养理念旨在全面提升学生的综合能力，这对初中英语阅读教学提出了新的要求和挑战。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这些素养的培养不仅是英语教学的重要目标，也是推动教育改革的重要方法。首先阐述了核心素养在初中英语阅读教学中的重要性，指出阅读教学能够促进学生的英语核心素养发展。分析了在实际教学过程中存在的一些问题，包括对核心素养重视程度不足、文化意识培养不够全面以及对学生学习能力和思维品质的培养有所欠缺等，并提出了一系列改进对策，期望能够提高初中英语阅读教学的整体质量，真正实现核心素养目标，推动初中英语教育的进一步发展。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

近年来，核心素养培养成为教育界的热点问题之一，课程目标的转变也推动了课程教学的改革与发展。就英语学科而言，教育目标已从基础知识与技能的训练过渡到五维目标，目前正向发展四大学科核心素养的方向迈进。以学科核心素养为导向，英语学科的教学目标和任务侧重于与思维、文化和学习能力相关的方面［1］。

在初中英语课程教学中，阅读教学占据重要地位。传统的教学模式主要围绕词汇、语法和句型组织教学，同时配合相关阅读技能与方法的训练。这种模式存在对学生学习能力和文化意识培养不到位的问题，导致学生的跨文化能力发展困难重重。因此，在新时期，初中英语阅读教学必须以学科核心素养为指导，提高教学质量，加强对学生学科核心素养的培养。

一、核心素养背景下初中英语阅读教学的重要性

（一）促进全面发展，提升英语核心素养

改善初中英语阅读教学能够促进学生的全面发展，有效提升他们的英语核心素养。阅读教学不仅是信息传递的途径，还是培养学生能力和提高其素质的重要环节。在英语阅读教学中，教师可以指导学生深入分析文本，加快阅读速度并提高理解准确性，同时，培养学生的跨文化理解能力、批判性思维以及创新能力，推动他们的整体成长。

（二）培养创造性思维，提高知识应用能力

英语阅读教学有助于培养学生的创造性思维，提高学生的英语写作能力。思维品质培育是英语教学的重要组成部分。为实现这一目标，教师需积极引导学生提高分析与判断能力，加强多元思维训练［2］。在英语教学中，教师可以通过深入的语篇解读，为学生设立循序渐进的深度学习任务，激发他们的想象力和创造力，使其思维得到有效开发。同时，核心素养背景下的英语阅读教学鼓励学生进行写作练习，将所学语言知识运用到实际创作中。这种教学方式，不仅可以提高学生的语言运用能力，还能培养他们的创造性思维和创新能力。

二、核心素养背景下初中英语阅读教学存在的问题

（一）核心素养受重视程度不足

当前的英语阅读教学实践中存在侧重于词汇和语法的讲解，以及对阅读材料的浅层理解，而忽略学生语言能力、文化意识、思维品质和综合学习能力的提升的问题。一些初中英语教师虽然已经意识到培养学生综合素质的重要性，但对英语核心素养的理解较为浅显，对其性质和内涵的理解不够深入。此外，由于受到考试和工作压力的影响，一些教师无法将足够的时间和精力投入英语学科的基础教学和应用研究中，这也影响了阅读教学的有效开展［3］。

评价体系的不完善也是导致学科核心素养受重视程度较低的原因之一。传统的评价体系关注学生的考试成绩，对学生在实际语言环境中的综合表现不够重视。这种评价方式可能导致教师在教学过程中忽视对学生学科核心素养的培养。

（二）文化意识培养不全面

这一问题主要表现为：对于不同的单元主题，通常只是在教学导入环节补充一些相关文化背景知识，教学较少涉及文化自信层面；忽视中外文化差异，在教学中缺乏对文化现象的深入挖掘和分析，尤其是在文化现象的教学上，没有带领学生构建系统化的文化意识。这些情况不利于学生文化意识和跨文化意识的发展，会导致学生在运用交际策略时出现明显缺陷［4］。

（三）缺乏对学生学习能力及思维品质的培养

这一问题主要表现为：缺乏对学生思维品质的深层次培养，尤其是批判性思维和创造性思维的训练，比如教师在教学过程中很少引导学生站在不同立场上思考问题；教师没有对不同学习水平的学生进行分层次提问；阅读课教学通常使用略读、细读等固定教学模式；课后作业以词汇和语法巩固为主要内容，以备考为主要目的；教师较少引入课外学习资源，没有引导学生利用网络等信息渠道获取新知；课堂活动缺乏思维引导和趣味性，学生疲于应对，参与积极性不高；有关合作学习和举一反三的教学活动较少［5］。

三、核心素养背景下的初中英语阅读教学优化策略

（一）落实学科核心素养培育

学校和教师应当明确初中英语教学在语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等方面的目标。这些目标应作为教学设计和评价的基础，以确保教学活动能够有效提升学生的英语学科核心素养。作为教学活动的实施者，教师的专业水平直接关系到学生学习成果