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人教版九年级上册《雨说》教案1
课
题
主
备
人
谭萍萍
备课时间
第一课时
备课组长签名
教研组长签名
教学内容
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
1、
了解愁予及作品特点;
2、
能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
3
、通过学习
作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4
学习本文拟人手法的精妙应用。
过程与方法
朗诵法、讨论法、总结归纳法
情感态度价值观
通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的
关爱之情
教学重点
体会诗中诗人所表达的思想感情
,能够有感情地朗诵诗歌。
教学难点
引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
教
学
过
程
第一课时
导入新课
同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细
腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如:
渭城朝雨
泡
轻尘，客舍青青柳色新。
好雨知时节，当春乃发生。
小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
-、
明确目标:
1
、了解愁予及作品特点；
2
、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
3
、初步把握雨的形象
三、自学自测
（一）、简介愁予。
愁予原名文韬，
1933
年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949
年随家人去台湾，1951
年开始发表作品，1968
年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。1973
年左右再度出山，“
宝刀未老”
，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情
主人公，被称为“
浪诗人”
o此外，诗人还有“
中国的中国诗人”
称号，其诗风深受宋词风格的影响。
现旅居美国，为
现代诗社”
成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
（二）、诵读入境
1
.自由诵读。
自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基
调。
2
.选择最佳的朗诵背景音乐。
背景音乐有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明
快的……请学生选择本诗的背景音乐并且谈谈理由。
明确：这首诗歌活泼欢快
充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。
3.
学生选择喜欢的段落自由组合诵读。
朗读指导：
语调，如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第
二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快
一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向
高潮；第九节读出欣慰之
情，显示全诗的主旨。
4
.全班分角色配合诵读。
三（）、整体感知
1
.“雨”说了什么？
请用一组比较整齐的句概括一下“雨说”的内容，比如
雨说了它来的目的
雨说了它来的心情
雨说了它来的希望
雨说了它来的地方
雨说了它来的任务
2
、雨说的话主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春
天，给孩们带来快乐，让孩们勇敢的欢笑，有美好幸福的生
活。
四、
讨论答疑
在诗中，雨是个什么形象。为什么？
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