《三位数乘两位数——数量关系》（说课稿）—2023-2024学年四年级下册数学冀教版.docx

《三位数乘两位数——数量关系》（说课稿）—2023-2024学年四年级下册数学冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《三位数乘两位数——数量关系》（说课稿）—2023-2024学年四年级下册数学冀教版

本节课主要围绕冀教版四年级下册数学教材第三章“三位数乘两位数”展开，包括三位数乘两位数的计算方法、估算方法以及数量关系的理解与应用。通过本节课的学习，学生能够掌握三位数乘两位数的计算技巧，提高计算速度和准确性，同时理解乘法中的数量关系，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：发展学生的数感，使其能够理解数量关系，感知乘法运算中的规律；提升学生的符号意识，通过符号运算学习，提高解决问题的能力；增强学生的空间观念，通过实际操作和直观演示，理解乘法在实际情境中的应用；同时，培养学生的逻辑推理能力，通过分析和比较，发现乘法运算中的规律性。通过这些目标的实现，学生能够形成良好的数学思维习惯，为终身学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在本节课之前已经学习了两位数乘以两位数的乘法计算，对于乘法的基本概念和计算方法有了初步的了解。同时，他们已经能够进行简单的估算，具备一定的数感和空间观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习仍然保持着较高的兴趣，他们乐于通过动手操作和合作学习来探索新知识。学生的计算能力和逻辑思维能力逐渐增强，但个体差异仍然存在。部分学生可能更擅长通过图形和直观演示来理解抽象的数学概念，而另一些学生则可能更依赖于公式和步骤来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更喜欢在小组中协作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习三位数乘两位数的乘法时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，计算过程中可能出现进位错误，特别是在多位数乘法中，需要正确处理进位问题；其次，对于一些学生来说，理解和应用乘法中的数量关系可能较为困难，他们需要通过实际例子和练习来加深理解；最后，学生在进行估算时可能会缺乏足够的经验，导致估算结果不准确。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生克服困难。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、计算器

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：多媒体课件、动画演示三位数乘两位数的计算过程

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、计算卡片、黑板、粉笔

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，我们已经学习了两位数乘以两位数的乘法，那么今天我们要学习的是三位数乘以两位数的乘法。大家准备好了吗？

（学生）准备好了！

（老师）好的，我们先来回顾一下两位数乘以两位数的乘法。请一位同学上来板书：12×34。

（学生）12×34。

（老师）很好，谁能告诉我12×34的计算过程？

（学生）12乘以4等于48，12乘以3等于36，然后将48和36相加得到84，所以12×34等于408。

（老师）回答得很正确！现在我们来思考一下，如果我们要计算123×45，你会怎么计算呢？

（学生）我会先算123乘以5，再算123乘以4，最后将两个结果相加。

（老师）非常好！今天我们就要学习如何系统地计算三位数乘以两位数的乘法，并且理解其中的数量关系。

二、新课教授

1.教学三位数乘以两位数的计算方法

（老师）同学们，我们刚才提到了三位数乘以两位数的计算方法。下面，我将为大家详细讲解。

首先，我们来看123×45的计算过程。我们先算123乘以5。

（老师）请一位同学上来板书123×5的计算过程。

（学生）123×5=615。

（老师）很好，现在我们来算123乘以4。请大家注意，这里的4实际上是40，因为它是两位数的十位。

（老师）请一位同学上来板书123×40的计算过程。

（学生）123×40=4920。

（老师）很好，现在我们已经得到了两个中间结果，分别是615和4920。接下来，我们将这两个结果相加。

（老师）请一位同学上来板书615+4920的计算过程。

（学生）615+4920=5535。

（老师）非常棒！现在我们已经得到了最终结果，123×45=5535。

（老师）同学们，通过刚才的计算，我们发现了什么规律？

（学生）三位数乘以两位数的计算方法是将三位数分别乘以两位数的个位和十位，然后将两个乘积相加。

（老师）回答得很准确！这就是三位数乘以两位数的计算方法。

2.教学数量关系

（老师）同学们，现在我们已经学会了三位数乘以两位数的计算方法，接下来我们来探讨一下数量关系。

请同学们思考一下，123×45的结果5535代表了什么？

（学生）5535代表了123个45相加的结果。

（老师）非