4.1 10 的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

4.110的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、教学内容

本节课是人教版一年级上册数学第四章第一节“10的再认识”。本节课主要内容包括：认识数字10，理解10的组成，以及10以内数的加减法。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握10的组成，并能运用10的组成进行简单的加减法计算。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：1.数感，通过认识数字10和10的组成，增强学生对数字的感知和计数能力；2.逻辑推理，通过加减法练习，培养学生的逻辑思维和问题解决能力；3.数学建模，引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识进行解决；4.交流能力，通过小组合作和展示，提升学生的数学表达和交流能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解数字10的意义，掌握10的组成，包括10可以分成几个一和几个十。

-细节举例：通过实物展示（如10个苹果、10根小棒）帮助学生直观理解10的组成，通过数数和点数活动，让学生感受10的完整性和连续性。

2.教学难点

-难点内容：将10的组成与10以内的加减法联系起来，正确进行加减运算。

-细节举例：在学生已经理解10的组成的基础上，通过实际的情景模拟（如苹果分给小朋友）来引入加减法，让学生在操作中理解加法和减法的含义。难点在于学生可能难以理解“从10中拿走一些，还剩多少”这一概念，需要通过多次练习和游戏化教学来帮助学生逐步克服。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法，利用教具如数字卡片、计数器等，帮助学生直观感受和操作数字10。

2.实施游戏化教学，通过“数苹果”、“猜数字”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，同时巩固10的组成和加减法运算。

3.运用互动式教学，组织小组讨论和合作学习，让学生在交流中理解和掌握数学概念。

4.结合多媒体辅助教学，使用多媒体课件展示加减法情景，提高教学的生动性和趣味性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“小动物们要准备过生日了，它们需要10个礼物”的故事情境引入，吸引学生的注意力。

-回顾旧知：提问学生：“我们已经认识了哪些数字？它们是怎么数的？”引导学生回顾之前学习的数数知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示数字10，并讲解其意义，强调10是一个完整的数，可以分成几个一和几个十。

-举例说明：通过展示10个苹果、10根小棒等实物，让学生直观地看到10的组成，并举例说明10可以分成10个一或者1个十和0个一。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方式表示10的组成，如画出10个圆点、用小棒搭建10等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生动手操作教具，如数字卡片、计数器，进行10的组成练习。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解和巩固10的组成，解答学生在操作中遇到的问题。

4.加深理解（约10分钟）

-游戏化教学：组织“数苹果”游戏，让学生在游戏中练习10的加减法。

-角色扮演：学生扮演“小助手”，向其他同学展示如何用10的组成进行加减法计算。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调10的组成和10以内的加减法的重要性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在课堂上的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：布置课后练习题，让学生独立完成，巩固10的组成和10以内的加减法。

-拓展作业：鼓励学生在家中寻找生活中的10，如10个硬币、10个鞋子等，并用图画或文字记录下来。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.**数字感知能力的提升**

-学生能够准确地识别和书写数字10。

-学生能够通过直观教具或实物，理解10的组成，知道10可以分成1个十和0个一，或者分成10个一。

2.**数学运算能力的增强**

-学生能够运用10的组成进行10以内数的加减法运算。

-学生能够在实际问题中运用加减法，如计算物品的数量、解决简单的数学问题。

3.**逻辑思维能力的培养**

-学生能够理解加减法的基本概念，并能够运用逻辑推理解决相关数学问题。

-学生在解决问题的过程中，能够运用排除法、比较法等逻辑思维策略。

4.**数感的发展**

-学生能够感受到数字10在生活中的应用，如计数、测量等。

-学生在日常生活中，能够关注到数字的变化和数量关系，增强数感。

5.**学习习惯的养成**

-学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，培养合作学习的习惯。

-学生在完成作业和练习时，能够认真思考，逐步形成良好的学习习惯。

6.**情感态度的塑造**

-学生在学习数学的过程中，体验到成功的喜悦，增强自信心。

-学生在面对数学问题时，能够