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27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

27故事二则《扁鹊治病》是2024-2025学年统编版语文四年级上册课文。本节课主要学习《扁鹊治病》一篇文言文，内容涉及扁鹊与蔡桓公的对话，旨在培养学生阅读文言文的能力，理解故事中的人物形象和道德寓意，提高学生的文化素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1.提升学生的语言文字运用能力，通过阅读文言文，感受古代文化的魅力；2.增强学生的思维品质，通过分析扁鹊与蔡桓公的对话，引导学生学会辩证思考；3.培养学生的文化自信，理解故事中蕴含的医德观念，激发对中华优秀传统文化的热爱；4.强化学生的审美情趣，通过品读文言文，提升学生的审美鉴赏能力。

三、学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习方面具有一定的基础，但个体差异较大。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：学生对汉字的识记和书写能力有所提高，但文言文阅读能力相对较弱。他们对古代故事有一定的兴趣，但缺乏对文言文结构的理解和把握。

2.能力水平：学生的阅读理解能力逐渐增强，但面对文言文这种较为陌生的文体，他们的理解可能会遇到困难。在语言表达能力方面，学生能够进行基本的口语交流，但书面表达能力有待提高。

3.素质培养：学生在道德品质方面有所成长，对正义、善良等价值观有一定的认识，但面对《扁鹊治病》中蕴含的医德观念，他们的理解可能不够深入。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生可能因对文言文不感兴趣而注意力不集中，有的学生则能够积极参与讨论。此外，学生在课堂纪律方面总体良好，但仍需加强自律。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课在教学内容和教学方式上应注重激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解能力，同时通过故事中的道德教育，培养学生的良好品质。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解文言文内容，并通过讨论加深对人物形象和道德寓意的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演扁鹊和蔡桓公，通过角色体验，直观感受人物性格和故事情节。

3.利用多媒体展示扁鹊治病的场景和古代医术图片，增强学生对历史文化的感知。

4.结合游戏环节，如“猜字谜”、“成语接龙”等，激发学生学习文言文的兴趣，提高课堂氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代医学发展的短片，引导学生思考医学在古代社会的重要性。

2.提出问题：同学们，你们知道扁鹊是谁吗？他有什么著名的医术？今天，我们就来学习扁鹊治病的故事。

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，整体感知：学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对学生的朗读给予肯定和指导。

2.分析人物形象：教师引导学生分析扁鹊和蔡桓公的形象特点，如扁鹊的医术高明、蔡桓公的固执己见等。

3.理解故事情节：教师讲解故事背景，引导学生理解扁鹊治病的过程，如扁鹊三次劝告蔡桓公，蔡桓公三次不听劝告等。

4.道德教育：教师引导学生思考故事中蕴含的道德寓意，如扁鹊的医德、蔡桓公的固执等。

5.文言文知识讲解：教师讲解文言文中的重点字词，如“扁鹊”、“治病”、“蔡桓公”等，帮助学生理解文言文内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读课文，教师巡回指导。

2.词语填空：教师出示文言文中出现的重点字词，让学生填空，巩固学生对字词的理解。

3.故事情节复述：学生分组复述故事情节，教师检查学生的复述情况，并对学生的复述给予肯定和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：扁鹊治病的过程中，有哪些重要的情节？这些情节告诉我们什么？

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是扁鹊，面对蔡桓公的固执，你们会怎么做？

2.学生自由发言，教师总结并点评。

3.教师引导学生思考：这个故事对我们有什么启示？

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：这个故事中的医德观念对我们今天有什么意义？

2.学生自由发言，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性。

2.布置作业：1）熟读课文，背诵扁鹊治病的故事；2）收集关于扁鹊的资料，了解他的生平事迹。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《黄帝内经》摘录：介绍古代中医理论的基本概念和原则，如阴阳五行、脏腑经络等，帮助学生了解中医文化的深厚底蕴。

-《扁鹊传