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《绿》的教学设计

（第二课时）

高新二小白东梅

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会作者所描绘的“绿”，联系已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，

3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌

课时安排：

两课时

教学过程：

导入新课

1.播放视频

2.板书课题

3.齐读课题

明确目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会作者所描绘的“绿”，联系已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，

3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。

初读诗歌，整体感知

1.下面请同学们听读课文，边听边想这首诗歌带给你怎样的感受？

诗配乐朗诵，同学们听了这首诗歌，你有怎样的感受呢？

指名说。

研读诗歌，理解内涵

学习1、2小节

在这首诗中描写了很多的绿，接下来请同学们默读诗歌1.2小节，找出诗中描写“绿”的词语。

①生找词语②指名说出词语③仅仅有六种绿色吗？对，还有许多你是怎么发现的？④指名说。

同学们，我们结合生活经验想一想，这省略号中还包括哪些绿呢？指名说。

“这么多的绿聚在一起，绿得发黑，绿得出奇。”同学们出奇是什么意思？

①指名说

②那我们怎么读出这种出奇呢？

A师指导范读B生自读C指名读D配乐读

③同学们这个小节你能背下来吗？老师给大家一些提示，我们试着背一背。

④同学们可真棒！老师加大难度去掉提示，你还能背吗？

学习第3小节

1、这里的绿不仅丰富，而且绿的出奇。

(1).请同学们默读第三小节，想一想读了这一小节，你有什么疑问吗？

（2）.指名说。

（3）.我们怎样理解“风”,“雨”，“水”，“阳光”都是绿色的呢？

（4）.下面请同学们根据老师的提示想一想，诗中还包含哪些景物？

（5).下面请男生读左边的诗，女生读一下想象到的事物。

2.我们再看这一小节,同学们说一说这四行字在表达上有什么特点呢？

(1)、指名说。

（2)、同学们想象这个画面,带上你的感觉来读这一节诗吧。

(3）、我们置身于绿色的世界当中，仿佛我们自己也是绿的，充满了勃勃生机。你能读出这种勃勃生机吗？

下面请男生读一读，女生也来读一读。

学习第四小节

过渡语：这么多的绿聚在一起会是一幅怎样的画面呢？我们来看第四小节。

同学们自由朗读这一小节，找一找这一节中有哪些表示动作的词？

、指名说（挤，重叠，交叉）。

、同学们齐读这一小节，你有怎样的感受呢？

那么我们该怎样读好这一段呢？

(1)师指导(2)生自读(3)指名读(4)师生互动伴乐读

学习第五小节

过渡语：有生命的绿色还体现在哪儿呢？我们来看第5小节。

1、同学们想一想，为什么说“所有的绿会按着节拍飘动在一起”？

2、一阵风吹来，“所有的绿”中的小草，柳条会是怎样的呢？

（1）我们一起来读一读

①师范读②生自读③指名读④师生互动伴乐读3、下面让我们伴着音乐一起背诵这首诗。

拓展

艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的绿又带给我们怎样的感受呢？

请同学们朗读阅读链接。

宗璞笔下的给大家怎样的感受呢？

总结

有人说：生活本就不缺少美，但缺少发现美的眼睛无论是宗璞还是艾青，在他们眼中，生活是美丽的、是绿的、是充满希望的，希望通过这首诗歌的学习，我们都能用美丽的眼睛看世界。

布置作业

有感情地朗读课文，背诵课文，

收集艾青的诗，把自己喜欢的抄在摘抄本上。板书设计：

10绿

丰富

出奇}赞美

生机