《 致云雀》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《致云雀》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《致云雀》是统编版高中语文必修上册中的课文，以诗歌形式表达了对自由、美好生活的向往。课文以云雀为主题，运用丰富的修辞手法和抒情色彩，展现了作者对美好生活的热烈追求。本课的教学旨在引导学生欣赏诗歌的美，理解作者的情感，提高学生的审美能力和文学素养。

核心素养目标

培养学生对诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣；引导学生体会诗人对自由、美好生活的向往，培养积极向上的情感态度；通过分析诗歌的语言和形象，增强学生的文学素养和语言表达力；激发学生对自然和生命的热爱，培养人文关怀精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本课学习前，学生已经具备一定的语文基础，能够理解基本的诗歌形式和表达技巧，对诗歌的节奏和韵律有一定的感知能力。他们可能已经接触过一些抒情诗，对诗歌的意象和情感表达有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌的学习兴趣因人而异，但普遍对富有情感和想象力的文学作品抱有好奇心。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式获取知识。学习风格上，有的学生偏好通过分析诗歌的结构和技巧来理解内容，有的则更倾向于从情感体验出发，感受诗歌的魅力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌中的抽象意象和隐喻手法感到困惑，难以把握诗人的情感表达。此外，学生在理解诗歌的深层含义时，可能会遇到文化背景知识不足的问题。此外，学生在运用诗歌语言进行创作时，可能会面临如何运用恰当的修辞手法和保持诗歌的节奏感等挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌背景和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的意象和情感，培养批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体展示诗歌的意境，如播放与诗歌相关的音乐或视频，增强学生的感官体验。

4.安排诗歌朗诵环节，让学生亲自朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。

5.鼓励学生进行诗歌创作，运用所学知识和技巧，创作自己的抒情诗，提高语言运用能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自由飞翔的短片，引导学生思考自由的意义。

2.提出问题：短片中的自由与诗歌中的自由有何关联？诗歌是如何表达对自由的向往的？

3.学生分享观点，教师总结并引出课题《致云雀》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和诗歌背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

2.讲解诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等，分析诗歌的意象和情感。

3.分段讲解诗歌内容，引导学生体会诗人的情感变化和思想内涵。

4.邀请学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何理解诗歌中的“云雀”这一意象？

2.各组代表分享观点，教师点评并总结。

3.练习仿写：让学生根据诗歌的格式和修辞手法，创作一首抒情诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的自由与现实的自由有何区别？

2.学生回答，教师点评并引导学生思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的云雀象征着什么？

2.学生回答，教师总结并引导学生思考诗歌的象征意义。

3.教师提问：诗歌中的情感是如何通过意象和修辞手法表达的？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的自由对你有什么启示？

2.学生回答，教师总结并引导学生思考自由的价值和意义。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.布置作业：阅读《致云雀》全文，撰写一篇读书笔记，分享对诗歌的理解和感悟。

教学过程用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《雪莱诗歌全集》：通过阅读雪莱的其他诗歌，可以更全面地了解其诗歌风格和创作主题，尤其是那些与自然、爱情、自由等主题相关的作品。

-《英国浪漫主义诗歌》：研究浪漫主义诗歌的背景和特点，了解雪莱在浪漫主义文学中的地位和影响。

-《文学史上的雪莱》：阅读关于雪莱生平和文学活动的书籍，深入了解其个人经历对诗歌创作的影响。

2.拓展建议：

-阅读雪莱的其他抒情诗，如《西风颂》、《云雀》等，对比《致云雀》中的意象和情感表达，分析其创作手法和风格。

-观看关于雪莱的纪录片或访谈节目，了解其个人生活和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌背后的情感和思想。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们模仿《致云雀》的写作风格，创作自己的抒情诗，通过实践加深对诗歌表达技巧