第6单元 18 古诗三首 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docx

第6单元18古诗三首名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

主备人

备课成员

设计意图

本章节通过赏析三首古诗，旨在提升六年级学生对古典文学的理解与鉴赏能力，培养学生的审美情趣。通过学习，学生能体会诗人的情感，感悟诗歌意境，激发对中华传统文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗歌的审美感知，提升文化理解与传承意识。

2.培养学生通过阅读诗歌，体会诗人情感，提高情感态度与价值观。

3.培养学生运用多种阅读方法，提升文学鉴赏能力和语言表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在学习本章节之前，已经具备了一定的语文基础，包括对字词的认读、句子的理解以及基本的修辞手法。他们已经接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对文学艺术有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感知诗歌，而另一些学生则更注重内心的感悟和情感的投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗时，学生可能会遇到生僻字词、难懂的诗句和复杂的意象。此外，学生可能对诗歌中的情感表达和意境理解存在困难，尤其是在跨时空的审美体验上。同时，学生可能缺乏有效的阅读方法和鉴赏技巧，难以深入分析诗歌的内涵和艺术特色。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《名师版2024-2025学年六年级语文上册》教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与三首古诗相关的背景资料、诗人介绍、图片以及与诗歌意境相符的音频或视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、生僻字词的解释和诗歌意境的分析。

4.教室布置：设置小组讨论区域，以便学生进行诗歌鉴赏和讨论，同时确保教学环境安静、舒适。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第六单元的古诗三首。在上课之前，请大家先思考一下，你们平时是如何欣赏一首古诗的？有没有什么特别的方法或者感受？

（学生）我平时会先读几遍，感受一下诗的韵律和意境。

（教师）很好，读是欣赏古诗的第一步。今天我们就通过三首古诗的学习，来进一步探索如何更好地理解和欣赏古诗。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家打开课本，我们一起来朗读这三首古诗。注意，朗读时要读准字音，读出节奏。

（学生）朗读课文。

（教师）读得很好。接下来，请大家思考一下，这三首古诗分别描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

（学生）第一首诗描写了春天的景色，表达了诗人对春天的喜爱；第二首诗描写了夏天的景色，表达了诗人对夏天的热爱；第三首诗描写了秋天的景色，表达了诗人对秋天的感慨。

（教师）非常好，同学们已经对课文有了初步的了解。现在，我们来具体分析每首诗的内容。

三、深入分析，探究主旨

（一）第一首诗《春晓》

1.描写内容

（教师）这首诗描写了春天的早晨，诗人通过描写春天的景色，表达了对春天的喜爱之情。

（学生）诗中提到了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这些诗句。

（教师）是的，诗人通过“春眠不觉晓”和“处处闻啼鸟”描绘了春天早晨的宁静和生机。而“夜来风雨声，花落知多少”则表达了诗人对春天的珍惜和感慨。

2.情感表达

（教师）诗人在这里表达了对春天的喜爱，同时也流露出对时光流逝的感慨。

（学生）我感受到了诗人对春天的热爱，同时也觉得诗人好像在说春天很美好，但是时间过得很快。

（教师）很好，同学们已经抓住了诗人的情感。现在，请大家尝试用自己的话来描述这首诗的意境。

（学生）春天的早晨，鸟儿在叫，花儿在开，很美好，但是时间过得很快。

（二）第二首诗《夏日绝句》

1.描写内容

（教师）这首诗以夏日为背景，通过描写夏日景象，表达了诗人对夏天的热爱。

（学生）诗中提到了“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些诗句。

（教师）诗人通过“黑云翻墨未遮山”和“白雨跳珠乱入船”描绘了夏日暴雨的景象，而“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”则表达了诗人对夏日暴雨后景象的喜爱。

2.情感表达

（教师）诗人在这里表达了对夏日暴雨后景象的喜爱，同时也流露出对自然之美的赞美。

（学生）我感受到了诗人对夏日暴雨后景象的喜爱，同时也觉得诗人好像在说自然界的美丽是无法用言语表达的。

（教师）很好，同学们已经抓住了诗人的情感。现在，请大家尝试用自己的话来描述这首诗的意境。

（学生）夏日暴雨过后，天空放晴，景色很美，诗人觉得自然界的美丽是无法用言语表达的。

（三