5.6.2函数 y=Asin（ ωx ＋ φ）的图象说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

5.6.2函数y=Asin（ωx＋φ）的图象说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为函数y=Asin（ωx＋φ）的图象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的函数y=Asin（x）的图象和性质，进一步探讨函数y=Asin（ωx＋φ）的图象及其性质。教材章节为人教A版数学必修第一册5.6.2节。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过分析函数y=Asin（ωx＋φ）的图象，学生能够抽象出函数的周期性、振幅和相位关系，发展逻辑推理能力；同时，通过建立函数模型，学生能够应用数学知识解决实际问题，提升数学建模能力。

学情分析

在本节课的教学中，面对的是高一学生，他们刚刚开始接触三角函数的相关知识，对函数的基本概念和性质有一定的了解，但尚未深入。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯等方面的分析：

1.知识基础：学生在初中阶段已经学习了基本的三角函数知识，包括正弦、余弦、正切等函数的定义、性质和图象。然而，对于三角函数的复合形式以及参数的影响，学生可能理解不够深入。

2.能力水平：学生在解决问题的能力上存在差异。部分学生能够运用三角函数解决简单问题，但在处理复杂问题时，可能缺乏逻辑推理和数学建模的能力。

3.素质培养：学生在学习过程中表现出不同的学习兴趣和学习习惯。部分学生具备良好的学习态度和自主学习能力，能够积极参与课堂讨论；而部分学生可能存在依赖心理，需要教师的引导和督促。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯直接影响教学效果。部分学生能够遵守纪律，认真听讲，积极参与课堂活动；而部分学生可能存在注意力不集中、容易分心等问题。

5.对课程学习的影响：由于学生对三角函数的复合形式和参数影响的理解程度不一，可能导致在解决实际问题时的应用能力参差不齐。此外，学生的知识基础、能力水平和行为习惯对函数图象的绘制和理解也会产生影响。

教学方法与手段

1.采用讲授法，通过系统讲解函数y=Asin（ωx＋φ）的定义、性质和图象特征，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论函数图象的变换规律，培养学生的逻辑思维和合作学习能力。

3.结合实验法，利用多媒体软件模拟函数图象的动态变化，让学生直观感受函数参数对图象的影响。

2.利用多媒体设备展示函数图象，增强视觉效果。

3.结合教学软件进行互动练习，提高学生的实践操作能力。

4.利用网络资源拓展学习内容，激发学生的探索兴趣。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中周期性现象的图片或视频，如潮汐、季节变化等，引导学生思考周期现象的数学模型。

2.提出问题：引导学生回顾已知的正弦函数图象，提出问题：“如何通过调整参数来改变正弦函数的图象特征？”

3.引入新课：引出函数y=Asin（ωx＋φ）的概念，明确本节课的学习目标。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解函数y=Asin（ωx＋φ）的定义，强调参数A、ω、φ的含义和作用。

2.分析函数图象的周期性、振幅和相位关系，通过实例展示参数变化对图象的影响。

3.讲解函数图象的绘制方法，引导学生掌握绘制步骤和技巧。

4.通过多媒体演示函数图象的动态变化，让学生直观感受参数对图象的影响。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课堂练习题，巩固对函数y=Asin（ωx＋φ）图象的理解。

2.教师巡视指导，解答学生疑问，确保学生掌握解题方法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断函数y=Asin（ωx＋φ）的周期？

2.提问：如何根据函数图象确定参数A、ω、φ的值？

3.学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分组讨论，探讨函数y=Asin（ωx＋φ）在实际生活中的应用。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考函数y=Asin（ωx＋φ）在物理学、工程学等领域的应用。

2.学生举例说明，教师点评并总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，充分考虑学生的知识基础和能力水平。

2.教学过程中注重师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.教学流程环节符合实际教学需求，凸显重难点，解决问题。

4.教学双边互动，注