基于BOPPPS的个性化学习活动设计研究--以中职《计算机应用基础》为例.pdf

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摘要VI

ABSTRACTVIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.1.1个性化学习已成为中职学校教学发展趋势1

1.1.2BOPPPS教学模式在职业教育中快速兴起1

1.1.3新课标指引中职计算机应用基础课程改革2

1.1.4中职学校课堂教学改革与创新的迫切需要2

1.2研究现状3

1.2.1BOPPPS教学模式研究现状3

1.2.2个性化学习活动研究现状7

1.2.3中职《计算机应用基础》改革研究现状10

1.2.4研究述评12

1.3研究目标与内容14

1.3.1研究目标14

1.3.2研究内容14

1.4研究方法与思路14

1.4.1研究方法14

1.4.2研究思路15

1.5研究意义16

1.5.1理论意义16

I

贵州师范大学硕士学位论文

1.5.2实践意义16

2概念界定与理论基础17

2.1核心概念界定17

2.1.1BOPPPS教学模式17

2.1.2个性化学习18

2.2理论基础20

2.2.1建构主义学习理论20

2.2.2活动理论21

2.2.3最近发展区理论22

2.2.4元认知理论23

3中职学生个性化学习需求调查25

3.1调查设计与实施25

3.1.1调查对象25

3.1.2调查问卷设计25

3.1.3调查实施26

3.2问卷信度与效度26

3.3数据统计与分析27

3.3.1在线学习基本情况27

3.3.2对个性化学习的认识28

3.3.3学习资源个性化需求30

3.3.4学习方式个性化需求33

3.3.5学习内容个性化需求35

II

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3.3.6学习评价个性化需求37

3.4调查结论39

4基于BOPPPS的个性化学习活动设计框架构建42

4.1BOPPPS教学模式分析42

4.1.1BOPPPS教学模式的关键要素42

4.1.2BOPPPS教学模式的特有优势43

4.2个性化学习活动分析43

4.2.1个性化学习活动要素提取43

4.2.2个性化学习活动要素归纳45

4.3BOPPPS与个性化学习活动的融合46

4.3.1BOPPPS模式对个性化学习活动的支持47

4.3.2基于BOPPPS的个性化学习活动设计原则48

4.4基于BOPPPS的个性化学习活动设计要素50

4.4.1个性化学习测量50

4.4.2差异化学习目标50

4.4.3个性化学习路径54

4.4.4动态获取的学习内容54

4.4.5个性化学习指导55

4.4.6贯穿学习过程的多元评价56

4.5基于BOPPPS的个性化学习活动的教学平台选择56

4.6基于BOPPPS的个性化学习活动设计框架的构建与阐述57