课时7： 比的意义（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docx

课时7：比的意义（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

一、教学内容

本节课内容选自六年级上册数学苏教版教材，课题为“比的意义”。主要内容包括：比的引入、比的定义、比与除法的关系、比的基本性质等。通过学习，使学生理解比的意义，掌握比的基本性质，并能灵活运用比的知识解决简单的实际问题。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过比的引入和定义，让学生理解抽象的数学概念；发展数学推理能力，引导学生通过比的性质进行逻辑推理；提升数学建模能力，让学生将比的应用与实际问题相结合，解决实际问题。

三、重点难点及解决办法

重点：比的意义的理解与应用。

难点：比的基本性质的理解和应用，特别是比与除法的关系。

解决办法：

1.重点：通过直观教具和实例，帮助学生理解比的意义，通过对比与除法的联系，强化对比的理解。

2.难点：设计对比性质进行推理的教学活动，引导学生通过观察、操作和交流，逐步理解比的基本性质。同时，通过解决实际问题，让学生在实践中应用比的性质，加深对性质的理解和记忆。此外，利用小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本六年级上册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备与比的意义相关的图片、图表、多媒体视频，以辅助学生直观理解比的概念。

3.实验器材：准备教具如比例尺、模型等，以帮助学生通过操作理解比的性质。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；准备实验操作台，确保学生实验安全。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中见过比吗？比如，谁更高、谁跑得更快，这些都是比的应用。”来引发学生的思考。

-回顾旧知：引导学生回顾分数和除法的相关知识，为比的概念引入做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，介绍比的定义，通过实例说明比是用来比较两个数大小关系的。

-举例说明：展示几个比的实际例子，如“苹果和橙子的个数比”、“速度的快慢比”等，让学生感受比在日常生活中的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试自己写出几个比，并解释这些比的意义。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，包括判断比的大小、写出相等的比等。

-教师指导：巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握。

4.比的基本性质（约15分钟）

-讲解比的基本性质：讲解比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

-举例说明：通过具体的例子展示比的基本性质，如“2:4和1:2是相等的比”。

-互动探究：学生分组进行实验，验证比的基本性质，并记录实验结果。

5.应用比解决实际问题（约20分钟）

-学生活动：学生根据教材中的问题，运用比的知识解决实际问题，如计算商品折扣、比较路程与速度等。

-教师指导：指导学生如何将比的知识应用到实际问题中，强调解题步骤和思路。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：比的意义、比的基本性质以及比的应用。

-强调重点：比的性质是解决比的应用题的关键。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：完成教材中的练习题，巩固所学知识。

-提醒学生：注意作业中的细节，如比的前项和后项的顺序，以及比的基本性质的应用。

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、实际问题解决等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-比的历史背景：介绍比的起源和发展，让学生了解比在数学史上的重要性。

-比的应用领域：探讨比在物理学、工程学、经济学等领域的应用，拓宽学生的视野。

-比的数学性质：深入研究比的基本性质，包括比的乘法性质、除法性质等，提供更多数学深度。

2.拓展建议：

-阅读材料：《数学家的故事》中关于比的历史和数学家的故事，激发学生对数学的兴趣。

-实践活动：组织学生进行“校园中的比”实践活动，观察和记录校园中的比，如树木的高度比、教室窗户的大小比等。

-探究项目：引导学生设计一个探究项目，如“比较不同交通工具的速度比”，通过实验和数据分析来得出结论。

-数学游戏：利用数学游戏“比较大小”或“猜数字”等，让学生在游戏中巩固比的概念和应用。

-家庭作业延伸：鼓励学生在家里寻找生活中的比，如家庭成员的身高比、家庭电器功率比等，并记录下来。

-互动学习：通过在线平台或社交媒体，让学生分享自己找到的比的应用实例，促进学生的互动学习。

-数学竞赛：组织或推荐学生参加数学竞赛，如比的计算竞赛，提高学生的数学思维