《5.1 9加几 》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《5.19加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《5.19加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

本节课主要围绕人教版一年级上册数学教材第5.1节的内容展开，包括9加几的算术运算，以及相关的数学概念和运算方法。通过学习，学生将掌握9加几的计算方法，理解加法的基本概念，培养计算能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

培养学生数感，通过9加几的练习，提高学生运用数学知识解决问题的能力。增强符号意识，让学生理解加法符号的意义。发展逻辑推理能力，引导学生通过观察、比较、操作等活动，逐步形成数学思维。

重点难点及解决办法

重点：掌握9加几的计算方法，能够熟练进行口算。

难点：理解加法算式中各部分的关系，以及如何正确运用加法交换律。

解决办法：

1.通过直观教具和游戏活动，帮助学生建立数感，理解加法的概念。

2.通过小组合作，让学生在操作中体验加法交换律，加深对算式各部分关系的理解。

3.设计由易到难的练习题，逐步提高学生的计算速度和准确性。

4.利用多媒体教学，展示加法算式的变化过程，帮助学生突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解加法的基本概念和计算方法，帮助学生建立清晰的认知框架。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享解题思路，培养合作学习的能力。

3.实验法：利用教具进行实际操作，让学生在动手实践中理解9加几的计算过程。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示加法算式的演变过程，增强直观性。

2.教学软件：利用数学软件进行互动练习，提高学生的计算兴趣和参与度。

3.教具操作：使用计数器、点卡等教具，让学生在操作中感受数学的乐趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道9加几等于多少吗？”来引起学生的兴趣，鼓励他们积极回答。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的加法概念，强调加法是将两个数合并成一个数的运算。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解9加几的计算方法，包括9加1、9加2、9加3等，强调加法的顺序和进位概念。

-举例说明：通过具体的例子，如“3个苹果加上2个苹果，一共有多少个苹果？”来帮助学生理解9加几的计算。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试自己解决类似的加法问题，并分享解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些练习题，如“9加几等于多少？”的填空题，以加深对9加几计算方法的理解。

-教师指导：在学生完成练习时，教师巡视课堂，及时纠正错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的9加几的计算方法，强调加法的顺序和进位的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学的加法知识，如购物时的计算。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括一些9加几的计算题，以及一些实际生活中的加法应用题，如“家里有5个橘子，又买了3个橘子，一共有多少个橘子？”

-强调作业的重要性，鼓励学生在家里与家长一起完成作业，巩固所学知识。

教学过程详细步骤：

1.导入

-提问：“同学们，你们知道9加几等于多少吗？”

-学生回答，教师总结并引出本节课的主题。

2.新课呈现

-讲解9加几的计算方法，使用直观的教具如计数器或点卡进行演示。

-通过具体例子说明加法的计算过程，如“3个苹果加上2个苹果，一共有多少个苹果？”

-引导学生小组讨论，尝试解决类似问题。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，教师巡视并纠正错误。

-学生展示解题过程，教师给予反馈。

4.课堂总结

-总结本节课的主要内容，强调加法的顺序和进位。

-鼓励学生在生活中运用所学知识。

5.作业布置

-布置课后作业，包括计算题和应用题。

-强调作业的重要性，鼓励家长参与监督。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-9加几的进位学习：通过动画或故事形式介绍进位的概念，如“小猫和小狗玩捉迷藏，小猫赢了9次，小狗赢了5次，他们一共赢了多少钱？”

-加法在日常生活中的应用：收集生活中的加法实例，如购物找零、烹饪食谱等，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

-9的倍数特性：介绍9的倍数的特征，如“一个数如果是9的倍数，那么它的各位数相加的和也是9的倍数”，通过游戏或活动让学生探索这一特性。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起进行加法游戏，如“数字接龙”，通过数字的连续加法来提高孩子的计算速度和准确性。

-利用家庭物品进行加法练习，如使用积木、玩具等，让孩子在操作中学习加法。

-鼓励学生观察周围环境中的加法现象，如公交车上的乘客人数、超市里的商品价格等，培养孩子的观察能力和数学思