9 小水滴的诉说 第二课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版.docx

9小水滴的诉说第二课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：9小水滴的诉说第二课时

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.增强节水意识，认识到水资源的宝贵和节约用水的重要性。

2.培养学生的环保观念，使其意识到个人行为对环境的影响。

3.提高学生的社会责任感，鼓励其在生活中践行节约用水的行为。

4.增强学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作完成任务。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经具备一定的环保意识，了解一些基本的节约用水的方法，如关闭水龙头、重复利用水资源等。他们对水资源的概念有一定的认识，但可能对水循环、水资源分布等更深层次的知识了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对自然界和环保主题通常表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和记忆，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来维持他们的兴趣。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过游戏和互动学习，有的则更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对水资源的分布和循环机制理解困难，需要教师通过直观的教学手段帮助他们建立概念。此外，学生在日常生活中可能难以将节约用水的理念转化为具体行动，需要教师提供具体的实践指导和家庭作业，以促进他们将知识转化为实际行动。同时，学生的合作能力可能不足，需要教师在小组活动中提供适当的引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物水滴模型、多媒体投影仪、白板或黑板

-课程平台：班级微信群、在线教育平台（用于课后拓展和资源分享）

-信息化资源：环保动画视频、节水知识PPT、互动式在线小游戏

-教学手段：角色扮演、小组讨论、实际操作（如使用量杯测量用水量）

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于水资源的短片，引发学生思考。

2.提问：“同学们，你们知道我们每天都要用到水吗？水对于我们来说有多重要？”

3.学生分享自己的看法，教师总结水资源的重要性。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教师讲解水资源的分布和循环过程，通过图片和动画演示。

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何保护水资源。

3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.学生完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.提问：“同学们，如果你们在日常生活中发现了浪费水资源的现象，你们会怎么做？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提出问题：“水资源短缺会对我们的生活带来哪些影响？”

2.学生分组讨论，讨论结果分享给全班。

3.教师点评并总结，强调节约用水的重要性。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“我们作为地球的孩子，应该为保护水资源做些什么？”

2.学生分享自己的想法，教师总结并鼓励他们在日常生活中践行节约用水。

七、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调水资源的重要性。

2.提醒学生从现在做起，珍惜每一滴水。

八、布置作业（用时5分钟）

1.完成课本中的课后练习题。

2.家长协助，监督学生在家庭中践行节约用水。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，为新课讲授奠定基础。

2.讲授新课：通过讲解、演示、讨论等方式，让学生掌握水资源的分布和循环过程。

3.巩固练习：通过练习和讨论，加深学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：培养学生思考问题的能力，提高学生的语言表达能力。

5.师生互动环节：加强师生之间的交流，促进学生主动参与课堂。

6.核心素养拓展：培养学生环保意识和责任感。

7.课堂总结：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。

8.布置作业：巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够描述水资源的分布特点，了解我国水资源的丰富程度和分布不均的问题。

-学生能够解释水循环的基本过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

-学生能够说出节约用水的重要性，并能够列举出日常生活中节约用水的具体做法。

2.能力提升：

-学生在小组讨论中提升了团队合作能力，能够倾听他人意见，共同解决问题。

-学生通过角色扮演活动，提高了自己的表达能力，学会了如何清晰、有条理地表达自己的观点。

-学生