重庆市大学城高中英语 Unit 6 Making Journeys Vocabulary说课稿 重庆大学版必修2.docx

重庆市大学城高中英语Unit6MakingJourneysVocabulary说课稿重庆大学版必修2

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是重庆市大学城高中英语Unit6MakingJourneysVocabulary，涉及词汇学习，包括旅行相关的词汇和短语。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在之前的学习中已经接触过一些基本的旅行词汇，本节课将在此基础上，进一步扩展和深化相关词汇，帮助学生构建完整的旅行词汇体系。教材内容紧扣高中英语必修2的章节，有助于学生巩固和拓展词汇应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过词汇学习，学生将提升语言能力，学会在具体语境中运用旅行相关词汇；通过了解不同文化背景下的旅行习惯，增强文化意识；通过分析词汇的用法，锻炼思维品质；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习能力。这些目标的实现将有助于学生形成跨文化交际的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的英语词汇和语法知识，并对旅行有一定的了解。他们可能已经接触过一些旅行相关的词汇，如plane,train,hotel,andjourney等，以及一些描述旅行体验的短语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对旅行有着天然的兴趣，他们喜欢探索新的地方和文化。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力，能够通过词典和互联网查找新词汇。学习风格上，学生既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好听觉和动手实践的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习旅行词汇时可能遇到的困难包括词汇记忆困难、在真实语境中运用词汇的能力不足，以及不同文化背景下词汇含义的混淆。此外，由于旅行词汇往往与具体情境相关，学生可能难以理解抽象概念与具体旅行活动之间的联系。因此，教学中需要通过多样化的教学活动和实践活动，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《重庆市大学城高中英语Unit6MakingJourneysVocabulary》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同交通工具的图片、旅行地点的风景照片，以及旅行过程中可能用到的图标和图表，如地图、航班信息等。视频资源将包括旅行介绍和旅行日志片段，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组活动；准备白板和标记笔，用于展示和讲解旅行相关词汇和短语；确保多媒体设备正常运行，以便播放教学视频。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.老师站在讲台前，用英语进行自我介绍：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoexploretheworldoftravelthroughourvocabularylesson.MynameisTeacherZhang,andIamexcitedtosharewithyousomefascinatingwordsandphrasesrelatedtomakingjourneys.”

2.学生互相用英语打招呼，然后老师展示一幅旅行主题的图片，如一幅风景画或者一组旅行纪念品图片，引导学生用英语描述这些图片。

3.老师提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribethesceneusingsometravel-relatedwordsyouknow?”

（二）新课教授（25分钟）

1.词汇学习

-老师在黑板上写出几个重点旅行词汇，如plane,train,hotel,journey,backpack等，让学生认读并造句。

-学生跟读词汇，老师纠正发音，并解释词汇的意思和用法。

2.语境应用

-老师展示一段旅行日记的节选，让学生根据上下文填入适当的词汇。

-学生分组讨论，根据所给提示填写正确的旅行词汇，完成后展示给全班。

3.文化拓展

-老师播放一段关于不同国家旅行习惯的视频，引导学生了解文化差异。

-学生讨论视频中呈现的旅行习俗，并分享自己国家的旅行文化。

4.语法点拨

-老师讲解与旅行相关的时态和语态，如过去时和过去进行时，以及被动语态的用法。

-学生练习语法点，如改写句子，用正确的时态和语态描述旅行经历。

（三）实践环节（20分钟）

1.角色扮演

-学生分为小组，模拟不同旅行场景，如机场、火车站、酒店等，使用所学词汇进行对话。

-小组之间进行表演，其他学生评判并