大数的认识（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版[001].docx

大数的认识（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：大数的认识，包括万以内数的认识、数的组成、数的读法与写法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与三年级下册学习的千以内数的认识、数的组成、数的读法与写法有密切联系。学生已经掌握了千以内数的认识，为本节课的学习打下了基础。

核心素养目标

培养学生对数学的好奇心和求知欲，提高学生用数学语言表达和交流的能力。通过大数的认识，发展学生的数感，让学生在理解数的大小和组成的基础上，学会灵活运用数学知识解决实际问题。同时，培养学生的逻辑思维能力和空间观念，提升学生的数学应用意识和创新精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：万以内数的组成与读写。

-详细内容：学生需要准确理解万以内数的组成，包括千位、百位、十位和个位的概念，以及它们之间的关系。同时，掌握万以内数的读写规则，能够正确读出和写出这些数。

-举例解释：例如，在数“5327”中，学生需要识别出千位是5，百位是3，十位是2，个位是7，并能按照正确的顺序读出“五千三百二十七”。

2.教学难点

-难点内容：大数的读法与写法。

-详细内容：学生在大数的读写过程中容易混淆数位和数位的读法，例如在数“10203”中，学生可能会错误地将“一”读作“一百”，而不是“一万”。此外，学生在写大数时也容易出错，如忘记在数位之间添加“零”。

-举例解释：例如，在读写数“10203”时，学生可能会遇到困难，因为需要正确处理万位和千位之间的“零”，以及如何正确地读出“一千零二十三”。教师需要引导学生通过实际操作和反复练习来克服这个难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合小组合作学习，讲解大数的概念和组成，引导学生理解数位和数位之间的关系。

2.设计“数位接力”游戏，让学生通过实际操作体验数的读写，强化对数位顺序的认识。

3.利用多媒体课件展示大数的实际应用场景，如商品价格、人口统计等，增强学生的数感和应用意识。

4.通过在线资源提供互动练习，让学生在家也能巩固所学知识，提高学习的灵活性和持续性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和视频，要求学生预习万以内数的概念和组成。

设计预习问题：提出如“如何区分万以内数的各个数位？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步理解数位概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触大数概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于大数的故事，如“一个城市的人口数量”，引出大数的概念。

讲解知识点：详细讲解万以内数的组成和读写规则，结合实例如“12345”进行讲解。

组织课堂活动：设计“数位接力”游戏，让学生通过游戏体验数的读写。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验数的读写。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解大数概念。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大数的读写规则，通过实践活动掌握技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写大数、读出大数的作业，巩固所学。

提供拓展资源：推荐相关数学书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固知识。

拓展学习：利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思。

作用与目的：

巩固所学知识，通过拓展学习提升学生的数学素养。

学生学习效果

学生学习效果

在学习“大数的认识”这一章节后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.数感增强

学生通过学习万以内数的组成和读写，对数位的认识和数位顺序有了更深刻的理解。他们能够准确地识别和读出大数，如“五千三百二十七