6.1 《再别康桥》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

6.1《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教材分析

《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇经典课文，通过徐志摩的诗歌表达了对康桥的眷恋之情。本节课旨在引导学生深入理解诗歌的意境，感受诗人对美好事物的追求与留恋，培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生通过品味诗歌的语言、意象和情感，提升对文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，使学生理解诗歌背后的文化内涵和时代背景，增进对历史文化的认识。

3.培养学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生运用诗歌语言表达情感、思想的能力。

4.强化学生的思维发展与提升，引导学生从诗歌中提炼观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌意境：重点把握徐志摩在《再别康桥》中通过意象、比喻等手法创造的美丽、哀愁的意境。

-把握诗歌情感：深入分析诗人在诗中表达的对康桥的眷恋、对美好时光的留恋以及对未来的期待与迷茫。

-分析诗歌结构：理解诗歌的起承转合，尤其是诗的结尾部分如何呼应开头，形成完整的情感表达。

2.教学难点

-意象解读：学生可能难以理解诗歌中一些较为抽象的意象，如“金柳”、“河畔的金柳”等，需要教师引导进行具体化解读。

-情感体验：诗歌的情感表达较为细腻，学生可能难以把握诗人的情感波动，需要通过反复朗读和讨论来体会。

-诗歌语言风格：徐志摩的诗歌语言优美，富有音乐性，学生需要通过分析诗句的节奏、韵律来感受语言之美。

-文学背景知识：学生可能对20世纪初期中国的社会文化背景了解有限，这会影响对诗歌的理解，需要教师补充相关背景知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备（用于播放诗歌朗诵录音）

-课程平台：学校图书馆数据库、网络教育资源平台

-信息化资源：徐志摩生平及创作背景的相关电子文档、诗歌朗诵视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、思维导图制作、课堂写作练习

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过一些美丽的地方，那里有没有让你留下深刻印象的景色？今天我们要学习的《再别康桥》，就是一首描述这样美好景色的诗。你们知道作者是谁吗？他对这个地方有着怎样的情感？”

展示一些关于剑桥大学的图片或视频片段，让学生初步感受其学术氛围和美丽景色。

简短介绍徐志摩的生平和诗歌创作的背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《再别康桥》的定义，包括诗歌的主题、情感和艺术特色。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗的节奏、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和重要性。

过程：

选择《再别康桥》中的典型意象和诗句进行分析，如“软泥上的青荇”、“波光里的艳影”等。

详细介绍每个意象和诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的意境和情感。

引导学生思考诗歌中的比喻、象征等修辞手法，以及它们如何增强诗歌的表现力。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的时间”、“诗歌中的情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解和创意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《再别康桥》在文学史上的地位和影响，以及它对当代读者的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的读后感或诗歌模仿创作，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：拓宽学生的视野，激发学生对文学的兴趣。

过程：

介绍徐志摩的其他作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，引导学生了解诗人的创作风格。

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