《芣苢》《插秧歌》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》《插秧歌》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并分析诗歌中的意象、修辞手法和诗歌结构，提高欣赏诗歌的能力。

2.思维发展与提升：学会通过诗歌理解古代农耕文化，培养批判性思维和跨文化理解能力。

3.文化传承与理解：深入了解中国古代农耕生活的历史背景，感受传统农耕文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对诗歌美的感知和欣赏能力，激发创造性的审美体验和表达。

学情分析

本节课的教学对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对诗歌的基本概念和修辞手法有了初步的了解。在知识层面上，学生已经学习过古诗的基本知识，能够识别古诗的格律和韵律，但可能对古文的语境和文化背景理解不深。在能力层面，学生能够进行基本的诗歌分析，但分析深度和批判性思维有待提高。在素质方面，学生表现出一定的探索精神和自主学习能力，但个别学生可能缺乏持久的学习动力。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力不集中的问题，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。学生对课程学习的态度积极，但可能对古诗词的学习存在一定的畏难情绪，尤其是对《芣苢》和《插秧歌》这样反映古代农耕生活的诗歌，可能感到陌生和难以理解。因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式帮助学生理解诗歌内容，培养他们对古诗的欣赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授《芣苢》和《插秧歌》的基本内容和背景，引导学生进行深入讨论，以培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分小组分析诗歌中的意象和情感，通过角色扮演模拟古代农耕场景，增强对诗歌的理解和体验。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌相关的古代农耕图片和视频，以及诗歌的朗读录音，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘古代农耕生活的图片，提问学生：“你们知道这是在做什么吗？这首诗歌描绘了怎样的场景？”引发学生对课程内容的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的古诗词知识，如诗歌的基本结构、韵律等，为学习本节课的新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《芣苢》和《插秧歌》的作者、创作背景，解读诗歌的意象、情感和修辞手法。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“采采芣苢，采之欲遗谁？”引导学生理解诗歌的情感表达和深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的农耕意象对现代社会的启示，以及如何运用诗歌中的修辞手法创作自己的作品。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，尝试分析其意象、情感和修辞，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生分享时，教师给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生提高诗歌分析能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调诗歌中的农耕意象和情感表达，以及如何欣赏和分析古诗词。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首与农耕相关的古诗词，撰写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗中的意象、情感和修辞手法，下节课分享。同时，鼓励学生创作一首以农耕为主题的现代诗，培养他们的创新思维和审美能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《诗经》中其他反映农耕生活的诗歌，如《七月》、《伐檀》等，以及与之相关的历史文化背景资料。

-唐宋时期著名诗人的农耕题材诗歌，如杜甫的《岁晚北战未胜怀古诗十五首》、白居易的《观刈麦》等。

-现代诗人以农耕为题材的诗歌创作，以及现代农业生产与古代农耕文化的对比分析。

-农耕文化相关的成语、谚语、典故等，如“刀耕火种”、“五谷丰登”等。

-与农耕相关的民俗活动，如清明节的踏青、端午节的插秧等。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《诗经》中反映农耕生活的诗歌，了解古代农耕文化的特点和当时人们的生活状态。

-推荐学生阅读唐宋时期诗人关于农耕的诗歌，通过对比分析，感受不同时期诗人对农耕生活的不同态度和表达方式。

-鼓励学生收集现代诗人以农耕为题材的诗歌，探讨现代农业生产与古代农耕文化的联系与区别。

-引导学生学习和运用农耕文化相关的成语、谚语、典故，丰富自己的语言表达。

-组织学生参与农耕民俗活动，