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《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，理解作品中的象征、隐喻等修辞手法。

2.培养批判性思维，分析人物形象及其社会意义。

3.增强文化意识，感悟作品反映的社会变迁和时代精神。

4.强化审美感知，体会不同文学风格的艺术魅力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①深入分析《祝福》中祥林嫂的形象及其悲剧成因，引导学生理解作品对封建礼教的批判。

②探讨《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变，分析其从逆来顺受到奋起反抗的心理变化。

③解读《装在套子里的人》中别里科夫的典型形象，理解其象征意义和作品对保守思想的讽刺。

2.教学难点，

①理解作品中人物心理活动的复杂性，特别是人物在特定环境下的心理变化。

②把握作品中的象征手法，如《祝福》中的祝福与祥林嫂命运的对比，《装在套子里的人》中的套子象征。

③跨文化比较阅读，将这三篇作品置于不同的社会历史背景下进行解读，理解其时代性和普遍性。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子书包、电脑、投影仪、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流平台。

3.信息化资源：文学作品文本资料、人物形象分析视频、历史背景资料库。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、辩论赛、板书设计、思维导图制作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《祝福》中祥林嫂的背景故事和人物性格特点。

设计预习问题：围绕人物形象分析，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“祥林嫂的悲剧是否完全由封建礼教造成？她自身有哪些因素影响了她的命运？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解祥林嫂的背景和性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人物形象分析，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《祝福》中的经典片段，引出祥林嫂的形象，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解祥林嫂的性格形成过程，分析其悲剧命运的社会原因。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥林嫂的内心世界和反抗行为。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“祥林嫂的反抗是否太晚？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的分析和对祥林嫂的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解祥林嫂的形象和悲剧命运。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析人物形象。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解祥林嫂的形象，掌握人物分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的作业，要求学生分析人物形象。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，如关于封建社会的历史资料和电影改编作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，分析林冲和别里科夫的人物形象。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓展学生的知识视野。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

拓展与延伸

1.提供与