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《小班化“新型英语作业”设计和创新》

在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生

必须要完成一定数量的英语作业。教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之

外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。长期以来，形式

单一机械的重复英语作业抹杀了孩子的个性和天性，使他们千篇一律，毫无生机。

随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。

标签：新型英语作业、设计、创新、小班化。

引言：英语教学小班化，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注意学生

个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。重视对学

生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；多学生的创新精神与实践能力

的培养。

作业是学生时间的渠道之一。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握

并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，

作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自

己选择，计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与

功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与

内容，从而使每个学生个体得到充分的发展。

正文：

一、从枯燥走向趣味—体验快乐

1游戏式作业

游戏教学向来是学生喜闻乐见的，游戏作业也不例外。游戏一直是学生感兴

趣的话题，若教师能将所布置的作业穿插于游戏中，可以大大提高学生作业的积

极性和实效性。如牛津英语4A教完三个单元后的单词复习，可以叫学生之间

相互玩四子成龙的游戏。课外学生两人一组，画一棋盘用两中不同的笔在棋格中

填这三个单元中所要求掌握的单词，并且读出来。当横着、竖着或者是斜着的四

个同一色单词成一直线时算胜利，便可得到一面小旗。最后谁的旗多谁就获胜。

再如将几个单元所学的交际用语串联起来，用问题的形式将其设计成一个飞行棋

游戏，下棋时每经过有问题的格子双方都要准确问答，否则就罚停走一回。先到

终点者为胜者。这些简单易行的游戏穿插于作业中，真正能够让学生在玩中学，

在玩中巩固，在学习中体验知识的魅力，尝试成功的喜悦。

2绘画式作业

由于小学生的抽象思维能力较差，一些直观的卡片挂图能更好地帮助同学们

理解和记忆。如在教新单词或复习单词时，可以叫学生自己设计一些单词卡片，

绘上精美的图案。教到颜色时可以布置让学生画一画自己喜爱的颜色。又如，教

了“HappyTeachers’Day！Bestwishestoyo！”等时，可以叫学生用所学的

东西，自己动手制一张贺卡送给老师或互赠给自己的好朋友。这样的作业，学生

会觉得有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活他们的思维，迸发创新的火花，

把作业变成了艺术品。

3情景式作业

在情景教学倍受亲赖的今天，情景性作业该是情景性课堂的延续，也是英语

教学和日常生活的进一步磨合。尤其是一些情景对话的操练，尽可能地源于生活，

贴近生活，符合生活实际。而不是在纯粹虚拟的语境中进行。如学到4AUnit2In

atoyshop的对话时，可以让学生课后到就近的玩具店逛逛，挑挑选选用英语交

流交流。上到InaPElesson时，可以将学生领到操场上一节别开生面的英语兼

体育课。学生有说有动，在玩耍中操练，学得不亦乐乎。这样做不仅加深了学生

对语言的理解，同时也为他们更好更恰当地运用语言打下了坚实的基础。

二、从课堂走向实践—形成能力

1操作式作业

操作式作业在手工制作中较常见，但这在英语作业设计中也能得到很好的运

用。如教完4AUnit3GFunhouse中Makeplay，教师可以布置学生回家根据

书上的英语指令做一把扇子，让学生动手做一做，并这样的操作除了能丰富学生

的感知外，更能激发学生的学习兴趣，提高动手能力。

2调查式作业

在英语中所谓的调查作业，主要指学生通过调查，对周围同学、父母一些爱

好、生活习惯等的调查。如学到4AUnit7PartD时就可以通过调查周围同学什

么时候起床、吃早饭、去上学等来巩固“Whattimedoyou…？I…at….”又如，

教4AUnit4PartD“Doyoulike…？Ilike…”可以