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义务教育信息科技课程教学指南在线学习与生活
三年级全一册第八单元课时教学设计
课时教学设计
课题
第28课《初识人工智能》
1.教学内容分析
本节课是人教版(2024版)第二十八课内容。在小学三年级阶段引入《初识人工智能》这一课题，旨在激发学生对未来科技的好奇心与探索欲，通过浅显易懂的方式让学生初步了解人工智能(AI)的基本概念、应用领域及其对社会的影响。考虑到小学生的认知特点，教学内容应避免复杂的技术原理和深奥的编程知识，而是侧重于生活化、趣味化的实例展示，让学生感受到人工智能就在我们身边，是改善生活、提高效率的得力助手。
学情分析
小学三年级的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限。因此，在教学设计上需注重直观性、互动性和趣味性，通过具体实例和游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，学生已具备一定的信息技术基础，如能够熟练操作鼠标、键盘，进行简单的计算机操作，这为本次课程的学习提供了良好的前提。
3.学习目标确定
信息意识：培养学生识别并理解人工智能在日常生活中的应用场景，增强对信息技术的敏感度和关注度。
计算思维：通过简单的人工智能体验活动，初步培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发对编程和算法的兴趣。
数字化学习与创新：鼓励学生利用数字工具(如在线AI体验平台)进行自主学习和创新尝试，培养创新思维。
信息社会责任：引导学生关注人工智能发展带来的伦理和社会问题，培养负责任的信息技术使用态度。
4.学习重点难点
重点：让学生理解人工智能的基本概念，通过实例感受人工智能在日常生活中的应用。
难点：如何在不涉及复杂技术细节的情况下，让学生初步理解人工智能的工作原理，以及认识到人工智能使用的伦理边界。
5.教学策略
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如智能家居、语音助手等，让学生在真实或模拟的情境中学习。
任务驱动法：设计一系列任务或活动，让学生在完成任务的过程中主动探索、学习。
合作学习：组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作。
多媒体辅助教学：利用视频、图片、动画等多媒体资源，直观展示人工智能的应用实例和工作原理
6.学习活动设计
环节一：故事导入
教师活动
学生活动
设计意图
通过讲述一个与人工智能相关的小故事，如“小明通过智能语音助手完成了一项困难的任务”，引发学生对人工智能的兴趣。提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些智能设备或人工智能应用呢？”引导学生积极思考并分享他们的想法。
听故事，积极思考并举手回答问题，分享自己使用智能设备的经历和感受。
通过故事导入，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲，为后续学习做好铺垫。
环节二：感受人工智能的应用（活动1）
教师活动
学生活动
设计意图
展示多种人工智能应用的图片或视频，如智能语音助手、人脸识别、自动驾驶等，引导学生认识这些智能应用。提出任务：“请同学们分组讨论，列举出你们知道的人工智能应用，并简单描述它们的特点和适用场景。
分组讨论，合作完成任务，每组推选一名代表进行汇报。
通过小组合作和讨论，让学生全面了解并熟悉多种人工智能应用，为后续的实践操作打下基础。
环节三：体验生成式人工智能（活动2）
教师活动
学生活动
设计意图
指导学生使用简单的生成式人工智能工具，如AI绘画软件，进行创意画图。展示一些生成式人工智能的作品，引导学生思考：“这些作品是怎么创作出来的？和我们平时的绘画有什么不同？”组织学生进行小组讨论，并总结生成式人工智能的特点。
观看作品展示，积极参与小组讨论，发表自己的观点和看法，总结生成式人工智能的特点。
通过亲身体验，让学生感受生成式人工智能的魅力，初步理解其工作原理，并思考AI创作与人类创作的异同。
环节四：总结与分享
教师活动
学生活动
设计意图
回顾本课所学内容，强调人工智能的积极作用与潜在风险。引导学生思考如何在日常生活中更好地运用所学知识，成为负责任的数字公民。
分享个人学习心得，提出对人工智能的新认识或疑问。
通过总结升华环节，巩固学生对本课内容的理解，激发其持续学习和自我提升的动力，同时培养学生的社会责任感和道德感。
7.作业与拓展学习设计
让同学们回家后与家长一起讨论，了解家庭成员对人工智能的看法，并制作一份简单的调查报告。
2.鼓励学生在家长的指导下，尝试使用一种新的生成式人工智能工具（如AI写作助手），并记录使用过程中的体验和感受。
8.教学反思与改进
本次《初识人工智能》教学设计以小学三年级学生为对象，通过多样活动和情境设置激发学习兴趣。教学效果评估显示，学生对人工智能应用场景有了更全面了解，能准确描述应用特点和适用场景，体验生成式人工智能环节表现出较高兴趣和
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