信息科技新课标三年级第19课《认识数字身份》.doc

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义务教育信息科技课程教学指南在线学习与生活

三年级全一册第五单元课时教学设计

课时教学设计

课题

第19课《认识数字身份》

1.教学内容分析

本节课是人教版(2024版)第十九课内容。在小学三年级的信息科技学科中，培养学生解决问题的能力是至关重要的。《分解描述问题》这一课旨在引导学生理解并实践将复杂问题分解为简单子问题的过程，同时学会用图示等直观方式描述问题，为后续的编程思维、问题解决策略及团队合作打下坚实基础。本课内容设计注重启发性与趣味性，通过贴近学生生活的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分解问题的方法，增强信息意识与计算思维能力。

学情分析

小学三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢动手操作，对新鲜事物充满好奇。然而，面对较为复杂的问题时，他们往往感到无从下手，缺乏系统的思考方法。因此，本课通过分解问题的实践活动，旨在帮助学生建立“大问题可以分解成小问题”的思维方式，学会逐步解决复杂问题的策略。同时，考虑到学生的年龄特点，本课将采用直观的图示法和生动的案例，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。

3.学习目标确定

信息意识：学生能够认识到分解问题在解决问题过程中的重要性，了解不同信息在分解问题中的作用。

计算思维：学生能够学会将复杂问题分解为一系列简单、可操作的子问题，并运用逻辑思维进行排序和组合。

数字化学习与创新：通过实践活动，学生能够运用数字化工具(如图画软件、思维导图软件)辅助分解问题，并在过程中展现出创新思维。

信息社会责任：在团队合作中，学生能够尊重他人意见，积极沟通，共同解决问题，培养责任感和团队合作精神。

4.学习重点难点

重点：掌握分解问题的方法，学会用图示描述问题。

难点：准确识别问题中的关键点，合理划分子问题，并能有效组织信息进行图示表达。

5.教学策略

情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生发现问题，激发解决问题的兴趣。

任务驱动法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习分解问题和图示表达的方法。

示范引领法：教师先展示如何分解问题和图示表达，然后让学生模仿操作，逐步掌握方法。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同分解问题并设计图示，促进相互学习和思维碰撞。

评价反馈法：及时对学生的表现给予评价和反馈，帮助他们发现并改正错误，提高学习效果。

6.学习活动设计

环节一：故事导入

教师活动

学生活动

设计意图

学校最近要举行读书节活动，要求每个班级开展“好书分享”活动，制作“好书分享”作品，上传到学校网站，供同学们欣赏和学习。提问：“同学们，在生活和学习中，你们肯定都会遇到很多要解决的问题。遇到问题时，可以将复杂的问题分解成一个个小问题，逐一进行解决。”引导学生积极思考并分享他们的想法。

听故事，积极思考并举手回答。

通过贴近学生生活的情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知问题的复杂性和分解问题的必要性。

环节二：分解问题并用图示描述问题（活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

同学们在生活和学习中，肯定都会遇到很多要解决的问题。遇到问题时，可以将复杂的问题分解成一个个小问题，逐一进行解决。例如：学校开展读书节活动，每个班要制作“好书分享”作品，向同学们推荐优秀书籍。分享哪些书？书名分别是什么？——确定分享书目为什么想分享这些书？——确定分享理由如何用软件制作作品？——确定分享方式用图把分解的问题描述出来，既可以在纸上画出来，也可以利用软件绘制。

1.全班讨论，把问题分解成一个个小问题。

2.用图示的方法描述问题。

通过小组合作和图示表达，帮助学生掌握分解问题的方法，同时培养他们的沟通能力和团队协作精神。

环节三：讨论合作开展学习活动的过程（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

1.分小沮，确定各小组组员

2.各小迅确定要分享的书目。大家最想推荐哪本书？推荐理由是什么？讨论并确定作品的里现形式：、数字相册、数字小报、演示文稿、视填、其他：在软伴中制作完成。、数字相册、数字小报、演示文稿、视填、其他：在软伴中制作完成。

3.确定作品类型。

4.规划、制作和美化作品5.充善、展示和评价作品。

1.如果让你规划一家人的假期出行计划，你会怎么分解这个任务？

2.使用在线思维导图软件，尝试制作语文、数学或英语学科的思维导图。

通过讨论和模拟活动，加深学生对团队合作重要性的认识，提升他们的组织协调能力和问题解决能力。

环节四：总结巩固

教师活动

学生活动

设计意图

总结本节课的核心内容，强调分解问题在日常生活和学习中的重要性，以及图示表达对于清晰呈现问题结构的作用。表扬学生在活动中的积极参与和合作精神，指出他们在分解问题和图示表达上的进步和亮点。引导学生思考，除了野餐