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相识时、分
教学目标
1.相识时间单位:时、分,知道1时=60分。
2.让学生经验1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的珍贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
3.在相识时、分的过程中,通过动手实践、自主探究和合作沟通来获得学问,培育学生的视察实力、探究实力和合作沟通实力以及主动的学习情感与看法。
重点难点
重点:相识钟面、相识1时、1分刚好、分的关系。
难点:理解“1时=60分”。
教具学具
多媒体课件、实物钟、学具钟。
教学过程
一、温故知新,揭示课题
师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组情愿来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?
小组代表上台展示,介绍自己的钟面。
每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。
师:同学们的钟面画得都很美丽。虽然大家画的钟面形态各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有许多刻度线。
师:这节课我们接着学习关于钟表的学问:相识时、分。(板书课题)
【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及观赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培育了学生的视察力和合作学习的意识,增加学习欲望】
二、预习反馈,探究新知
1.相识钟面。
(1)相识大格。
师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?
指名回答。
师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。
师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格)
(2)相识小格。
师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行探讨。
小组沟通后指名汇报。
(出示放大的钟面,一起数一数)
师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)
师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。
师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?
生:钟面上一共有60个小格。(齐读)
在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简洁。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。
【设计意图:学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的相识。通过汇报与沟通,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的相识更完整、更深刻】
2.建立时、分的概念。
(1)相识“时”。
师:刚才我们一起相识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?
(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)
演示:时针从12走到1。
师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。
师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?
师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?假如是从7走到11呢?
小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。
(2)相识“分”。
师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。
演示:分针走一小格。
师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)
师:分针从12走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分)
小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。
【设计意图:在这一环节的教学中,老师通过动态的演示,让学生在详细形象的画面中视察时针和分针的走动状况,帮助学生清楚地建立“时”“分”的概念】
3.相识1时=60分。
师:刚才我们一起相识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。
师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时起先走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针接着走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。细致视察,你发觉了什么?
师:通过拨钟,我们发觉,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。
师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动状况。
师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12
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