部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计4.docxVIP

部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计4

一.教材分析

《一棵小桃树》是部编版语文七年级下册第18课的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。课文以作者童年时种植一棵小桃树的经历为线索，通过对小桃树成长过程的描述，表现了作者对生活的热爱，对美好事物的追求，以及对生命力的赞美。同时，课文还通过小桃树与作者生活的紧密联系，展现了人与自然和谐共生的理念。

二.学情分析

七年级的学生已经有了一定的语文基础，对于散文的阅读和理解有一定的认识。但他们在分析课文内容，理解作者情感，以及提取和概括文章主旨方面还需进一步引导和培养。此外，学生对于生活中的自然事物可能缺乏关注和感悟，需要通过课文学习，激发他们对自然美的热爱和欣赏。

三.教学目标

知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文结构，理解作者情感。

情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

四.教学重难点

重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文结构。

难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者通过小桃树表达的情感。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维。

启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生独立分析问题的能力。

六.教学准备

课文朗读录音：为学生提供课文的朗读素材，帮助学生正确理解课文。

相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生形象地理解课文。

教学课件：制作课件，便于课堂演示和引导学生思考。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师简要介绍课文作者贾平凹，引导学生回顾已学过的贾平凹的作品，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）

教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的语言美。随后，教师展示课文相关图片，帮助学生形象地理解课文内容。

操练（15分钟）

教师引导学生朗读课文，边读边思考，概括课文主要内容。学生分小组讨论，分析课文结构，理解作者情感。

巩固（10分钟）

教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解程度。学生回答问题，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师引导学生联系生活，谈谈自己对身边自然事物的感悟。学生分享自己的体验，培养热爱自然、珍惜生命的情感。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者通过小桃树表达的情感。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：请学生结合自己的生活，写一篇关于身边自然事物的作文，培养学生的观察力和表达能力。

板书（课后）

教师根据课堂内容，设计板书，梳理课文结构，便于学生复习和巩固。

教学设计文档编写完毕，希望能对你的教学有所帮助。如有疑问，请随时提问。

教学反思是教师在完成一个教学周期后，对教学设计、教学过程、学生学习效果等方面进行的回顾和总结。在本次《一棵小桃树》的教学设计中，我尝试采用了情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，整体教学效果较好，但也存在一些问题。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对课文内容的理解不够深入

在呈现环节，虽然我通过朗读录音和图片帮助学生形象地理解了课文内容，但在操练环节，我发现部分学生对课文的理解仍不够深入，无法准确地概括课文主要内容。

小组讨论效果不佳

在操练环节，我学生进行小组讨论，分析课文结构，理解作者情感。但部分小组的讨论效果不佳，学生之间缺乏有效的互动和交流。

课堂时间分配不合理

在教学过程中，我发现课堂时间分配不够合理。导入、呈现和巩固环节的时间较充裕，而拓展环节的时间相对紧张，导致学生无法充分表达自己的观点。

二、解决办法及改进措施

深化学生对课文内容的理解

针对学生对课文内容理解不够深入的问题，我可以在呈现环节增加一些与课文内容相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。同时，在操练环节，我可以设计一些有针对性的问题，引导学生深入思考，从而加深对课文内容的理解。

提高小组讨论效果

为了提高小组讨论的效果，我可以在讨论前提出明确的要求和指导，确保每个学生都能参与到讨论中。此外，我可以适时介入小组讨论，引导学生在讨论中深入思考，促进学生之间的交流。

调整课堂时间分配

为了使课堂时间分配更加合理，我可以在导入、呈现和巩固环节适当缩短时间，将更多的时间留给拓展环节，确保学生有充分的时间表达自己的观点。

增加课后辅导

针对课堂时间有限，部分学生可能仍存在疑惑的问题，我可以增加课后辅导时间，为学生解答疑惑，巩固所学知识。

注重个体差异

在教学过程中，我要注意关注每个学生的学习情况，了解他们的需求，针对不同的学生制定不同的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

教学评价多元化

在评价学生的学习效果时，