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Unit1CulturalHeritageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为人教版高中英语必修第二册Unit1CulturalHeritageReadingforWriting，主要涉及阅读和写作。教材包括一篇关于文化遗产的阅读文章，要求学生通过阅读理解文化遗产的重要性，并在此基础上进行写作练习，提高学生的英语阅读和写作能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1.提升学生的文化意识，通过阅读了解不同国家和地区的文化遗产，增强对多元文化的尊重和理解；2.培养学生的思维品质，通过分析文化遗产背后的历史和价值观，发展批判性思维和辩证思维；3.强化学生的语言运用能力，通过写作练习，提高英语表达的准确性和流畅性；4.增强学生的自主学习能力，通过自主探究文化遗产，激发学习兴趣，培养终身学习的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中英语的基础语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。他们可能对文化遗产有一定的了解，但可能缺乏对文化遗产保护意义的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其是在阅读和写作方面。他们的英语阅读能力较好，但写作能力可能存在差异，部分学生可能因为词汇量不足或缺乏写作技巧而感到困难。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有偏好合作学习的，因此教学活动需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读过程中可能遇到的困难包括理解复杂的文化背景知识、把握文章结构和主旨大意。在写作时，他们可能面临词汇选择不当、句子结构单一、逻辑不清晰等问题。此外，对于部分学生来说，将文化遗产的知识与个人情感和价值观相结合进行写作可能是一个挑战。因此，教学过程中需要提供足够的支持和指导，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文化遗产的基本概念和重要性，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕阅读材料进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点，提高批判性思维能力。

3.写作指导法：提供写作指导，帮助学生克服写作障碍，提升写作技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文化遗产的图片和视频，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.互动软件：使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验文化遗产，提高参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，培养信息检索能力。

五、教学过程

一、导入

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索的话题是“文化遗产”。首先，请大家思考一下，你们知道哪些文化遗产？它们对我们有什么意义呢？（学生自由发言）

（教师）非常好，大家都提到了一些非常著名的文化遗产，比如长城、故宫等等。那么，今天我们就将通过一篇阅读文章，深入了解文化遗产的保护和传承。

二、阅读准备

（教师）接下来，我们先来预习一下今天的阅读材料。请大家拿出课本，找到Unit1CulturalHeritage这一部分，先快速浏览一遍，看看文章主要讲的是什么内容。（学生阅读）

（教师）好的，预习完毕。现在请大家告诉我，这篇文章的主要观点是什么？（学生回答）

三、阅读分析

（教师）非常好，文章的主要观点是文化遗产对于我们来说非常重要，我们需要保护它们。现在，我们一起来分析文章的具体内容。

（一）第一部分：文化遗产的定义和重要性

（教师）首先，我们来分析文章的第一部分。这部分主要介绍了文化遗产的定义和它们的重要性。请大家再次阅读第一段，找出文章中提到的文化遗产的定义和重要性。（学生阅读并找出关键信息）

（教师）很好，文章中提到文化遗产是人类共同的文化财富，它们代表了不同历史时期的人类智慧和创造力。接下来，请大家谈谈，你们认为文化遗产对于我们有什么重要性？（学生讨论）

（二）第二部分：文化遗产的多样性

（教师）接下来，我们来看文章的第二部分。这部分介绍了文化遗产的多样性。请大家阅读第二段，找出文章中提到的不同类型的文化遗产。（学生阅读并找出关键信息）

（教师）很好，文章中提到了物质文化遗产和非物质文化遗产。那么，你们认为这些文化遗产之间的区别是什么？（学生讨论）

（三）第三部分：文化遗产的保护和传承

（教师）现在，我们来到文章的第三部分。这部分讲述了文化遗产的保护和传承。请大家阅读第三段，找出文章中提到的保护文化遗产的方法。（学生阅读并找出关键信息）

（教师）很好，文章中提到了保护文化遗产的方法，包括立法保护、教育普及和社区参与等。那么，你们认