Unit 5 On the road Using language -ing as attributive 说课稿 -2024-2025学年高一英语外研版（2019）必修第二册.docxVIP

Unit5OntheroadUsinglanguage-ingasattributive说课稿-2024-2025学年高一英语外研版（2019）必修第二册

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设计意图

本节课以“Unit5OntheroadUsinglanguage-ingasattributive”为主题，旨在通过实际语境，让学生掌握-ing作为定语的用法，并能熟练运用到写作和口语表达中。结合高一学生的认知特点和教材内容，本节课注重基础知识的巩固和实际运用的提升，以期提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习-ing作为定语的用法，学生能够提高对英语语法结构的理解和应用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，从而在真实语境中有效运用英语进行交流。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已经接触并学习了基础的英语语法知识，包括名词、动词、形容词等，对英语语法有一定的了解。然而，对于-ing作为定语的用法，许多学生可能还停留在感性认识阶段，缺乏系统的学习和实践。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地接受新知识。学习风格上，部分学生可能更偏向于视觉学习，通过图表和直观演示来理解语法点；而另一部分学生可能更倾向于听觉和动手实践，需要通过听、说、读、写等多种活动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对-ing作为定语的用法可能存在混淆，难以区分不同-ing形式的用法。其次，学生在运用-ing作定语时，可能缺乏实际语境支持，导致无法准确表达。此外，学生可能在写作时出现错误，如滥用-ing作定语或使用不恰当的形式，这些问题需要教师在教学过程中给予特别的关注和指导。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、录音笔

-课程平台：外研版高中英语教学平台

-信息化资源：在线语法练习网站、英语学习APP、相关语法视频教程

-教学手段：实物教具（如交通标志）、图片、PPT课件、角色扮演道具

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘高速公路上行驶的汽车的图片，提问学生：“Doyouevertravelbycaronthehighway?Whatdoyouseewhenyouareontheroad?”以此激发学生对“ontheroad”这一主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的形容词和副词的用法，引导学生思考如何描述正在进行的动作或状态。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解-ing作为定语的用法，强调-ing形式表示正在进行的动作或状态，并举例说明。

-举例说明：展示多个例子，如“Asleepingcat”和“Asleepingchild”，让学生观察并讨论-ing作为定语的特点。

-互动探究：分组讨论，让学生思考如何使用-ing作定语来描述不同的场景或事物。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生填写正确的-ing形式作为定语，如“arunningdog”或“aswimmingfish”。

-教师指导：在学生练习过程中，巡视教室，针对学生的错误给予个别指导，确保他们理解并正确应用所学知识。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组准备一个包含-ing作定语的场景。

-模拟演练：每个小组在教室里模拟一个场景，其他学生根据场景描述来猜测或描述正在发生的事情。

-评价反馈：每个小组完成后，由教师和其他学生给予评价，强调-ing作定语的准确性和情景的合理性。

5.课堂总结（约5分钟）

-回顾重点：总结-ing作为定语的用法，强调其在描述正在进行的动作或状态时的作用。

-强调难点：指出学生可能遇到的难点，如区分-ing的不同形式和用法。

6.作业布置（约5分钟）

-个性化作业：要求学生根据当天学到的知识，写一段关于他们喜欢的运动的短文，使用-ing作定语来描述运动状态。

-上传至学习平台：鼓励学生将作业上传至在线学习平台，以便教师进行批改和反馈。

7.反馈与评价（约5分钟）

-学生反馈：鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，进行集体解答。

-教师评价：对学生的学习情况进行评价，强调学生的进步和需要改进的地方。

知识点梳理

Unit5OntheroadUsinglanguage-ingasattributive的知识点梳理如下：

1.语法知识：

--ing形